多樣態(tài)：英語童心教育活動(dòng)的實(shí)踐路徑

摘要：童心教育活動(dòng)是多樣態(tài)的，主要包括游戲類童心教育活動(dòng)、體驗(yàn)類童心教育活動(dòng)、實(shí)踐類童心教育活動(dòng)以及復(fù)合類童心教育活動(dòng)。在英語學(xué)科教學(xué)中，開展趣味游戲、親身體驗(yàn)、探索實(shí)踐等多樣態(tài)的童心教育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提升綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：多樣態(tài);游戲;體驗(yàn);實(shí)踐;小學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）02B-0033-03

童心教育活動(dòng)是多樣態(tài)的，具體可以分為游戲類童心教育活動(dòng)、體驗(yàn)類童心教育活動(dòng)、實(shí)踐類童心教育活動(dòng)以及復(fù)合類童心教育活動(dòng)。其中，復(fù)合類童心教育活動(dòng)是指體驗(yàn)類、實(shí)踐類以及游戲類的交疊重合部分，具體可以細(xì)化為體驗(yàn)實(shí)踐類、體驗(yàn)游戲類、實(shí)踐游戲類和體驗(yàn)實(shí)踐游戲類童心教育活動(dòng)。（如圖1）學(xué)科教學(xué)是童心教育活動(dòng)的重要領(lǐng)域，在英語教學(xué)中，可以開展多樣態(tài)的童心教育活動(dòng)。下文將具體闡述游戲類、體驗(yàn)類和實(shí)踐類三類英語童心教育活動(dòng)的實(shí)踐探索。

一、游戲類英語童心教育活動(dòng)

游戲類英語童心教育活動(dòng)是指在英語教學(xué)中，教師以游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，以輕松愉快的游戲作為教育手段來完成教育過程，以達(dá)到活動(dòng)育人的目的。早在古希臘時(shí)期，柏拉圖就提出了“寓教于樂”，主張將游戲與教育結(jié)合起來。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)。游戲符合兒童的年齡特點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮較大作用。游戲化教學(xué)讓學(xué)習(xí)變得更快樂、更積極、更有效，對(duì)兒童的心理成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展都能產(chǎn)生積極作用[1]。

在譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Hello”的教學(xué)中，教師開展了游戲類童心教育活動(dòng)。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，首先幫助學(xué)生完成本單元故事板塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握本單元的目標(biāo)語言：“Hi！”“Hello！”“Good morning！”“Good afternoon！”“Im ...”接著，通過兒童調(diào)查得知，全班35名同學(xué)中有14人有英文名。于是，教師幫助沒有英文名的學(xué)生起好英文名。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)面站成兩排，并與一位同學(xué)結(jié)對(duì)做示范：

T： Good morning， Im Tiffany.

S1： Good morning， Tiffany！ Im Jack.

T： Hi， Jack！

當(dāng)學(xué)生明白要求后，面對(duì)面的兩位同學(xué)進(jìn)行自我介紹并相互打招呼。一輪結(jié)束之后，第一排最后一名同學(xué)移動(dòng)到第二排最后一名同學(xué)的位置上，第二排第一名同學(xué)移動(dòng)到第一排第一名同學(xué)的位置上，其他同學(xué)依次補(bǔ)位。每換一次同伴，兩位同學(xué)都相互自我介紹并打招呼，直到每位同學(xué)與所有其他同學(xué)都完成交際活動(dòng)。最后，所有學(xué)生合唱歌曲Hello。

游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與的積極性，既幫助學(xué)生在輕松愉快的游戲中加深對(duì)語言的認(rèn)知和運(yùn)用，又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)類英語童心教育活動(dòng)

20世紀(jì)80年代，美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·庫伯在吸收總結(jié)杜威、勒溫、皮亞杰等人思想的基礎(chǔ)上，提出了體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)基于體驗(yàn)并通過體驗(yàn)不斷更新修正最終獲得觀念的連續(xù)、螺旋上升的過程[2]。體驗(yàn)類英語童心教育活動(dòng)是指在英語教學(xué)中基于學(xué)生精心設(shè)計(jì)的，以學(xué)生為主體的，學(xué)生通過親身經(jīng)歷進(jìn)行感知和認(rèn)知的教育活動(dòng)。在英語教學(xué)中，體驗(yàn)類活動(dòng)能喚醒學(xué)生的感官意識(shí)，幫助學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，通過真實(shí)或擬真的體驗(yàn)深化對(duì)語言的理解，加深對(duì)語言的感知，提高課堂參與度。體驗(yàn)類活動(dòng)還能有效突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 On the farm”的話題是“在農(nóng)場(chǎng)上”，目標(biāo)語言是“What are these？”“What are those？”“Theyre ...”，以及一些農(nóng)場(chǎng)上的小動(dòng)物和水果如pig、cow、chicken、duck、pear、apple、orange等。為了幫助學(xué)生感受農(nóng)場(chǎng)的情境，在相對(duì)真實(shí)的情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，教師精心設(shè)計(jì)了農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)英語教育活動(dòng)。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，首先通過兒童調(diào)查確定學(xué)生喜愛的農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物和水果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合書本目標(biāo)語言，最終選定pig、cow、chicken、duck、dog、cat、horse、pear、apple、orange、banana、strawberry等來創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。接著，教師制作了動(dòng)物和水果頭飾。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師首先利用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鶲ld McDonald had a farm將學(xué)生帶入農(nóng)場(chǎng)的情境，學(xué)生在歡快的歌聲和動(dòng)物有趣的叫聲中體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活的樂趣。接著，教師為各個(gè)小組發(fā)放水果或動(dòng)物頭飾，學(xué)生可以自主選擇自己喜愛扮演的角色。學(xué)生選擇好并入座后，戴上頭飾扮演農(nóng)場(chǎng)上的動(dòng)物或水果，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到自己是農(nóng)場(chǎng)的一名成員，讓教室成為一個(gè)模擬的農(nóng)場(chǎng)。隨后，教師先與兩位學(xué)生做示范，當(dāng)談到某種動(dòng)物時(shí)，引導(dǎo)臺(tái)下佩戴相應(yīng)動(dòng)物頭飾的學(xué)生積極互動(dòng)，做出動(dòng)作，并發(fā)出“quack， quack”或“moo， moo”等動(dòng)物叫聲。生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)和真實(shí)的語言體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的合作交流欲望。在小組展示時(shí)，臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真傾聽;當(dāng)展示提到自己所扮演的動(dòng)物時(shí)，學(xué)生積極配合，用英語發(fā)出小動(dòng)物的叫聲，達(dá)成有效的生生互動(dòng)。在活動(dòng)升華階段，所有學(xué)生合唱歌曲Old McDonald had a farm，當(dāng)歌詞提到自己扮演的動(dòng)物或水果時(shí)，學(xué)生做出語言或動(dòng)作反饋。

通過角色扮演，學(xué)生在特定情境中真實(shí)體驗(yàn)了農(nóng)場(chǎng)生活的樂趣，并有效實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)語言、感受語言、理解語言和運(yùn)用語言，提高了綜合運(yùn)用語言的能力。

三、實(shí)踐類英語童心教育活動(dòng)

教育家陶行知先生說：行是知之始，知是行之成。實(shí)踐是獲取認(rèn)知的必須途徑，只有實(shí)踐才能出真知。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言[3]。實(shí)踐類英語童心教育活動(dòng)是指在英語教學(xué)中，學(xué)生通過親身實(shí)踐，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的教育活動(dòng)。開展實(shí)踐類英語童心教育活動(dòng)，能夠促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中存在的實(shí)際問題，幫助學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教師依托譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)上冊(cè)“Project 1 Reuse and recycle”設(shè)計(jì)了實(shí)踐類童心教育活動(dòng)“Let's go green”。環(huán)保是一個(gè)較為寬泛的主題，但生活中的環(huán)保問題數(shù)不勝數(shù)，與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師先帶著學(xué)生對(duì)“Unit 6 Keep our city clean”和“Unit 7 Protect the Earth”兩個(gè)與環(huán)保相關(guān)的單元進(jìn)行了學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立基本的環(huán)保概念。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師先道出自己在生活中不太環(huán)保的做法——買太多衣服，使學(xué)生覺得親切自然，想要幫助老師解決問題;接著引導(dǎo)學(xué)生從reduce、reuse和recycle三個(gè)方面針對(duì)教師的不環(huán)保行為提出具體的解決策略。隨后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)列出生活中常見的不環(huán)保行為，如過度使用塑料袋、浪費(fèi)水資源、浪費(fèi)食物等，并向?qū)W生展示一些令人觸目驚心的照片，使學(xué)生真切地感受、體會(huì)到不環(huán)保行為對(duì)地球、對(duì)人類的危害，充分激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐欲望。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中的一種不環(huán)保的現(xiàn)象進(jìn)行歸因分析，并提出解決方案。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生繪制英文環(huán)保海報(bào)，并在校園內(nèi)進(jìn)行展示和宣傳。在活動(dòng)升華階段，所有參與學(xué)生進(jìn)行成果分享，與全班同學(xué)分享環(huán)保海報(bào)和活動(dòng)體會(huì)。

這樣的活動(dòng)將環(huán)保一下拉進(jìn)了學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生真切地感受到環(huán)保與自己的生活息息相關(guān)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正開始主動(dòng)思考在日常生活中如何解決環(huán)境問題，如何展開環(huán)保行動(dòng)。

英語童心教育活動(dòng)的多樣態(tài)開展可以幫助學(xué)生通過趣味游戲、親身體驗(yàn)和探索實(shí)踐進(jìn)行有意義的活動(dòng)，激活學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明蓉，趙潔琴，耿毅博，等.游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)生心理健康、成就動(dòng)機(jī)的影響[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（36）：28.

[2]勞玲.基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論的干部教育培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].貴陽市委黨校學(xué)報(bào)，2020（4）：56.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：3.

責(zé)任編輯：楊孝如

*本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題“構(gòu)筑集體暖記憶的‘童心教育活動(dòng)模型開發(fā)研究”（DHA180434）研究成果之一。

收稿日期：2020-12-20

作者簡(jiǎn)介：岳婷婷，南京市小營(yíng)小學(xué)（江蘇南京，210016），主要研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)。