初中語(yǔ)文智慧課堂環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)研究

于清玲

智慧課堂雖是隨著現(xiàn)代化高新信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，但其對(duì)于現(xiàn)今生活而言并不是一個(gè)全新概念。智慧課堂在教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的人格品格成長(zhǎng)完善，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意分析把握學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，激發(fā)其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、充分理解智慧課堂教學(xué)概念，營(yíng)造個(gè)性生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

智慧課堂是指將現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備與教師上課教學(xué)進(jìn)行融合，充分發(fā)揮教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的以教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，初中語(yǔ)文教師在今后采用智慧課堂的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面?zhèn)€性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，教師應(yīng)抓住“智慧”與“課堂”這兩個(gè)方面，通過(guò)利用“智慧”信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上達(dá)到教學(xué)最優(yōu)效果。如對(duì)于課文中“瀑布”“迸濺”“枯槐”“仙露瓊漿”等字詞，教師則可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示字詞的含義及代表的“形象”，使學(xué)生從視覺(jué)感官上對(duì)字詞有初步印象。而在后面對(duì)文章進(jìn)行解讀時(shí)，老師也可以通過(guò)演示文章所描述的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，賦予學(xué)生如身臨其境般的感受。如對(duì)于文中描寫(xiě)紫藤蘿“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，在這時(shí)教師則可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)向?qū)W生展示像瀑布般的紫藤蘿畫(huà)面，讓學(xué)生去感受紫藤蘿的美，去體驗(yàn)作者宗璞所經(jīng)歷的美景。同時(shí)，在后文對(duì)于作者由此繁花盛景與回憶中稀落伶仃的紫藤蘿進(jìn)行對(duì)比時(shí)，教師也可以展示作者回憶里的紫藤蘿。從而通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)于作者抒發(fā)的內(nèi)心情感有著深層次理解，去理解作者為什么會(huì)因?yàn)樽咸偬}的繁盛受到精神鼓舞、充滿生機(jī)。因此，在智慧課堂的環(huán)境下，學(xué)生將會(huì)對(duì)文章進(jìn)行更深層次的理解。同時(shí)，這在另一方面也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的積極性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、根據(jù)智慧課堂特征進(jìn)行教學(xué)，高效發(fā)揮智慧課堂最大作用

智慧課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間往往更具有共同探討性。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)智慧課堂的基本特征進(jìn)行教學(xué)，最大程度地發(fā)揮智慧課堂的作用。智慧課堂的基本特征有以下幾個(gè)方面。

（一）主動(dòng)創(chuàng)造性

智慧課堂的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在智慧課堂的環(huán)境下學(xué)生充滿創(chuàng)造力。這表現(xiàn)在它將課本知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)、電腦動(dòng)畫(huà)、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)可通過(guò)新視角對(duì)于課本知識(shí)發(fā)表新見(jiàn)解，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)則可以通過(guò)教師的引導(dǎo)發(fā)表對(duì)于課本知識(shí)的見(jiàn)解，主動(dòng)地去探討課本的相關(guān)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時(shí)，教師則可以通過(guò)平板繪畫(huà)功能，讓學(xué)生試著去描繪詩(shī)中關(guān)于邊塞美景“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾壯闊的景象。讓學(xué)生通過(guò)想象，將自身置于無(wú)邊無(wú)際的沙漠之中，去感受邊塞那一縷孤煙在廣袤無(wú)垠的沙漠中升起，九曲連環(huán)的長(zhǎng)河在夕陽(yáng)的照映下，點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光照射在沙礫上那般令人感到孤寂的畫(huà)面。而后，學(xué)生再試著通過(guò)平板畫(huà)出這一畫(huà)面。通過(guò)這種方式，學(xué)生能充分理解詩(shī)人王維孤寂的情感，及對(duì)都護(hù)守衛(wèi)邊疆的贊美之情。

（二）智能高效性

通過(guò)對(duì)于“智慧課堂”的表面意思的理解，我們不難發(fā)現(xiàn)智慧課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，更具智能性。且正是因?yàn)橹腔壅n堂的智能性，課堂教學(xué)更具高效性。智能高效性表現(xiàn)在：語(yǔ)文教師上課的高效、批改作業(yè)的高效及學(xué)生接受、理解知識(shí)的高效。如在學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》這一課后，教師如想知道學(xué)生對(duì)于本課生字詞的掌握程度，則可通過(guò)學(xué)生手上的平板電腦進(jìn)行生字詞聽(tīng)寫(xiě)。而后根據(jù)批改軟件的批改結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的生詞進(jìn)行形象講解。因此，不難發(fā)現(xiàn)，在智慧課堂的環(huán)境背景下，教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都將會(huì)有大幅度的提升。

基于智慧課堂的基本特征對(duì)于教學(xué)的重要作用，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在把握以上智慧課堂基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從而高效發(fā)揮智慧課堂對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的最大化作用。

三、把握智慧課堂教學(xué)基本要求，合理評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)成果

基于智慧課堂在我國(guó)現(xiàn)階段的初中教育中還未普及的情況，教育部對(duì)我國(guó)教師采用智慧課堂的教學(xué)模式提出教學(xué)基本要求。智慧課堂的教學(xué)要求主要包括以下幾種。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境管理上的要求

雖然智慧課堂的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但這也易造成學(xué)生上課吵鬧、不受管理等問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文教師在采用智慧課堂的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紀(jì)律的管理。如在上文所提的利用平板繪畫(huà)功能描繪“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美景時(shí)，教師可以通過(guò)控制面板軟件查看學(xué)生是否有在認(rèn)真作畫(huà)。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在進(jìn)行其他軟件操作時(shí)，應(yīng)通過(guò)控制面板進(jìn)行強(qiáng)制關(guān)閉，以此方式去管理班級(jí)中一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生。因此，初中語(yǔ)文教師利用智慧課堂輕松愉悅的氛圍促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)智慧課堂環(huán)境下紀(jì)律的管控，防止出現(xiàn)弊大于利的情況。

（二）對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)上的要求

在初中學(xué)習(xí)教育階段，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)的作用是非常有效的。因此，初中語(yǔ)文教師在每次上完課后，應(yīng)通過(guò)利用手中的信息技術(shù)設(shè)備對(duì)于班上表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，在每次進(jìn)行生字詞聽(tīng)寫(xiě)后，教師可以對(duì)聽(tīng)寫(xiě)全部正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并贈(zèng)送小紅花。如小紅花達(dá)到一定數(shù)量后，教師則可以獎(jiǎng)勵(lì)其小禮物。而對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較為差勁的學(xué)生，教師也不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以免挫傷學(xué)生的自尊心，應(yīng)選擇鼓勵(lì)的方式對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)教育，并可以安排成績(jī)較好的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，在課后一起進(jìn)行研究學(xué)習(xí)?；诖耍處熢谏贤暾n后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)懷，促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

因此，初中語(yǔ)文教師在采用智慧課堂的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意按照智慧課堂教學(xué)的基本原則進(jìn)行教學(xué)。從而通過(guò)在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

智慧課堂的運(yùn)用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果而言，還是對(duì)教師的教學(xué)效率而言，都具有重要作用。因此，初中語(yǔ)文教師在采用智慧課堂的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果進(jìn)行研究分析，并對(duì)于采用智慧課堂時(shí)自身所采用的教學(xué)手段策略進(jìn)行探討，把握正確的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才能發(fā)揮智慧課堂對(duì)于初中生學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展的有效作用，達(dá)到現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革的新目標(biāo)，使初中生在祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展過(guò)程中綻放屬于自己的光彩。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)吉慶初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。