融媒體環(huán)境下中專語文教學(xué)創(chuàng)新探究

董雯

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了十分廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也是如此。具體來說，語文本身作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種幫助，因此語文的學(xué)習(xí)需要進行終身學(xué)習(xí)。對于中專學(xué)生來說，能夠通過語文的學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)社會對于人才的要求。因此，在融媒體環(huán)境下，中專語文教學(xué)需要實現(xiàn)創(chuàng)新，促使語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、融媒體環(huán)境對中專語文教學(xué)的影響

融媒體充分融合傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)點，能夠給語文教學(xué)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)和支撐。融媒體對中專語文教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）融媒體能夠提供教育資源整合路徑

融媒體時代的到來，促使中專院校語文教師能夠通過不同的媒體以及信息傳輸渠道對教育資源進行整合。比如，可以充分借助各種不同的媒體資源，建構(gòu)視覺媒體、聲音媒體、慕課、課外實踐教學(xué)等多種教學(xué)資源，通過語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程來實現(xiàn)課堂、課外以及媒體之間的互動，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。具體來說，打造中專語文融媒體平臺，將課堂語文知識有效傳輸?shù)娇蛻舳?，教師則可以通過該客戶端選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源發(fā)布在班級學(xué)習(xí)平臺上，再指導(dǎo)學(xué)生通過手機等終端掌握更多的學(xué)習(xí)資源。

（二）融媒體能夠提供高頻互動平臺

在融媒體環(huán)境中，中專語文教學(xué)可以充分利用融媒體的優(yōu)勢，通過在線課程、教學(xué)互動平臺、網(wǎng)頁網(wǎng)站等來創(chuàng)設(shè)教師和學(xué)生的互動情境，營造出教師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動的良好教學(xué)氛圍，不斷強化教師和學(xué)生之間的交流以及合作，充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生能夠在互動學(xué)習(xí)之中不斷提升自身，完善自我，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）融媒體能夠創(chuàng)新中專語文教學(xué)探究模式

中專語文教師可以通過融媒體中場景設(shè)置功能、網(wǎng)絡(luò)連接功能等在教學(xué)過程中有目的地設(shè)置相應(yīng)的探究性場景和問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，同時促使學(xué)生在教師和學(xué)生共同質(zhì)疑以及學(xué)生和學(xué)生之間的相互質(zhì)疑中不斷探索解決問題的途徑或者方案，最終實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。另外，教師也可以通過融媒體建立語文資料數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，比如語文測試題、課件、經(jīng)典名著、影視作品、學(xué)術(shù)研究成果等，促使學(xué)生能夠在融媒體環(huán)境中進行自主化和個性化學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、融媒體環(huán)境下中專語文教學(xué)創(chuàng)新路徑

在傳統(tǒng)的中專語文教學(xué)中，教師通常使用的是灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式往往難以獲得好的教學(xué)效果，而融媒體能夠極大程度地提升語文教學(xué)的效果。

（一）通過融媒體創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)方法

在中專語文教學(xué)中主要的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握語文事實性知識，因此在融媒體環(huán)境中可通過多媒體創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境。首先，通過多媒體將語文知識帶入到教學(xué)情境之中。比如，“紫色”這一詞匯在單獨存在時，僅僅代表了一種顏色，沒有其他意思，但是將其放在句子中就可以呈現(xiàn)出其他意義。如在《大堰河——我的保姆》中“呈給你黃土下紫色的靈魂”，這里的“紫色”就呈現(xiàn)出高貴的意思。在教學(xué)過程中，教師就可以通過將紙質(zhì)文本、媒體文本進行結(jié)合，通過不同的媒體語言將知識帶入具體情境中。這樣，不僅可以促使學(xué)生理解知識本身的意義，還可以促使學(xué)生在教學(xué)情境中更好地理解知識其他方面的意義。其次，將語文知識放在教學(xué)情境中幫助學(xué)生進行體驗。比如在《包身工》這一篇課文中，教師就可以利用融媒體的優(yōu)勢，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在這樣的情境中親身感知包身工的生活，這樣就能夠促使學(xué)生更加深入理解包身工。再比如在《林黛玉進賈府》中，其中一些段落學(xué)生讀起來有一些困難，此時借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將段落中所描述的形象直觀展示出來，能夠促使學(xué)生更好地掌握事物描寫的手法。

（二）通過融媒體創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練式教學(xué)方法

訓(xùn)練式教學(xué)方法是一種將理論知識運用到實踐中的教學(xué)方法。首先，可以通過融媒體對學(xué)生的口語表達(dá)進行訓(xùn)練。在教學(xué)過程中教師可以通過融媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交流情境以及語言環(huán)境，加強學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練。比如利用當(dāng)前的手機朗讀軟件，為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)，而學(xué)生則可以通過這樣的軟件進行錄制或者是交流，最終提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，學(xué)?？梢詷?gòu)建學(xué)生口語訓(xùn)練平臺，鼓勵學(xué)生通過平臺參與到話題討論中，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，可以通過融媒體訓(xùn)練學(xué)生的想象力。比如，教師在講《雨巷》這一篇課文之前就可以先引導(dǎo)學(xué)生去想象其中的景象，之后再將學(xué)生帶到虛擬影像中去直觀體會相關(guān)景象，從而填補學(xué)生對雨巷想象上的空白，這樣能夠豐富學(xué)生的想象力。再比如在《再別康橋》的教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺去查閱相關(guān)資料，充分了解徐志摩寫下《再別康橋》這一詩篇的背景，然后通過虛擬場景去深刻體會徐志摩所要表達(dá)的情感等。最后，可以通過融媒體訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。教師可以通過多媒體等引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，從而促使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感受，進而促使學(xué)生寫作更具創(chuàng)造性。

（三）通過融媒體創(chuàng)設(shè)情感式教學(xué)方法

在中專語文教學(xué)中，教師不僅需要傳輸給學(xué)生相應(yīng)的理論知識，還需要傳遞出美好的情感。首先，教師可以通過融媒體充分挖掘語文教材中的情感因素。比如在教學(xué)《記念劉和珍君》一文時，教師就可以利用多媒體，通過聲音、圖片以及視頻營造出相應(yīng)的情境，刺激學(xué)生不同感官，幫助學(xué)生實現(xiàn)情感的內(nèi)化。其次，教師可以通過融媒體組織情感教學(xué)活動。①教師可以組織情感朗讀活動，比如在教授《雨巷》的過程中，教師可以將靜態(tài)的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，這樣可以調(diào)動起學(xué)生不同的感官，促使學(xué)生更加深刻地體會其中的情感。②教師可以組織學(xué)生進行角色體驗活動，比如教授《祝?！愤@一課文時，教師可以組織學(xué)生扮演其中的角色，促使學(xué)生在具體的情境中體會不同角色的情感世界。③教師可以組織學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行社會實踐活動。在融媒體環(huán)境中，教師可以通過將小課堂拓展為大課堂，促使學(xué)生在虛擬世界中進行社會實踐活動。這樣不僅能夠降低在實地進行實踐活動的成本，還能夠提升學(xué)生的情感經(jīng)驗，最終促使學(xué)生實現(xiàn)情感的內(nèi)化。

融媒體是一種語文教學(xué)有效參與方式，其能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的悟性。以融媒體中的圖像、聲音以及符號等為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生帶入到更好的學(xué)習(xí)氛圍之中。而學(xué)生則可以通過融媒體去主動獲取知識，接受文化的熏陶，積極參與到語文知識的運用中，最終促使語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

作者簡介：河南省民族中等專業(yè)學(xué)校語文教師。