談激勵(lì)策略對(duì)班主任德育工作有效性的提升

王娟

摘 要：班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上的重要引導(dǎo)者，其對(duì)于學(xué)生思想和行為上的影響都十分重要，因此班主任要明確自己的職責(zé)，在做好文化教學(xué)工作的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視程度，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)激勵(lì)策略對(duì)班主任德育工作有效性的提升進(jìn)行簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略 班主任 德育工作 有效提升

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.068

在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，德育工作是班主任的重要工作內(nèi)容之一，因此班主任一定要樹立正確的理念，端正教學(xué)和管理的心態(tài)，促進(jìn)文化教學(xué)和德育工作質(zhì)量的雙重提升，用激勵(lì)策略來鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生滲透積極的理念，讓學(xué)生能夠健康快樂、積極向上的成長(zhǎng)。

一、理性教育和感性交流相結(jié)合

在日常教學(xué)和管理中，班主任對(duì)于激勵(lì)策略的應(yīng)用一定要遵循一定的原則，否則不但無法提升德育工作的有效性，還容易出現(xiàn)一些相反的效果。教師對(duì)于激勵(lì)策略的應(yīng)用，交流中班主任一定要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，傾聽學(xué)生的聲音，為他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物，也是靈魂象征，一定要發(fā)揮自身“黏合劑”般的作用，讓班級(jí)學(xué)生真正融為一體，將班級(jí)當(dāng)作自己的第二個(gè)“家”，每個(gè)人在班級(jí)中都能感覺到自己存在的價(jià)值，在遇到困難、感到傷心時(shí)也能夠得到關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推己及人。班主任在德育工作的開展中要善于運(yùn)用這種形式來達(dá)到理想的效果。

二、構(gòu)建獨(dú)具個(gè)性的校園文化，開發(fā)多種激勵(lì)方式

青少年的年齡較小，認(rèn)知能力有限，外界環(huán)境能夠給學(xué)生造成較大的影響，為此校園領(lǐng)導(dǎo)和班主任們一定要為構(gòu)建良好的校園環(huán)境，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，豐富激勵(lì)的方式來促進(jìn)德育工作的有效性，在這樣的環(huán)境下能夠最大限度發(fā)揮環(huán)境育人的作用，帶給學(xué)生積極的影響和感染。同時(shí)班主任也要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)班主任的行為，保證德育教學(xué)的效果。

例如，班主任可以作為發(fā)起人多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等舉辦多樣化的德育活動(dòng)，在活動(dòng)中展開德育工作會(huì)更為容易，效果也會(huì)更好，活動(dòng)的選擇有很多種，比如繪畫、詩(shī)朗誦、歌唱比賽、演講比賽等都是很好的德育活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生之間可以加深了解，同時(shí)班主任通過這些活動(dòng)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和贊美別人的長(zhǎng)處，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重和欣賞的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致的精神。

三、制定嚴(yán)明的規(guī)章制度，獎(jiǎng)罰分明

在班主任德育工作的開展過程中，對(duì)于激勵(lì)策略的應(yīng)有也要有所選擇，不能完全依賴于激勵(lì)策略，在其中也要有嚴(yán)格的規(guī)章制度作為支撐，這些規(guī)章制度是實(shí)施激勵(lì)策略的重要前提。其次班主任還需要做到獎(jiǎng)罰分明，該激勵(lì)時(shí)選擇有效的方式進(jìn)行激勵(lì)，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)要物質(zhì)與精神上的相結(jié)合，尤其是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，可以頒發(fā)一些證書等榮譽(yù)，滿足學(xué)生小小的好勝心，激勵(lì)其更加努力。但是當(dāng)學(xué)生屢教不改時(shí)，班主任也要進(jìn)行一定的懲罰，不要在班級(jí)內(nèi)助長(zhǎng)這種不良風(fēng)氣，起到警示的作用。同時(shí)班主任在激勵(lì)策略的實(shí)施中，一定要公平公正、一視同仁，要先詢問清楚原因再采取相應(yīng)措施，不要給學(xué)生的心理留下創(chuàng)傷。

綜上所述，為了提升德育工作的有效性，班主任一定要巧用激勵(lì)策略，在遵循一定原則的前提下將激勵(lì)策略融入于德育工作中，給予學(xué)生良好的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪福榮《班主任德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑》，《小作家選刊》2016年第22期。

[2] 何雄志《巧用激勵(lì)策略 提升班主任德育工作有效性》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）》2020年第8期。