淺談如何利用多元化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

李強(qiáng)

摘 要：在我國教育體制持續(xù)改革的帶動下，多元化教學(xué)已逐漸成為各級教育追求的目標(biāo)，以期為學(xué)生創(chuàng)建更加適合的教學(xué)模式，提升其學(xué)習(xí)效率。然而，縱觀當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，一些教師依然沿用著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生的思維受到了禁錮，同時(shí)也阻礙了其個(gè)性發(fā)展。作為一名一線小學(xué)語文教師，必須懂得與時(shí)俱進(jìn)，主動接受新觀念和新思想，遵循以學(xué)生為本的原則，借助多元化教學(xué)方式構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以此激發(fā)小學(xué)生對知識的探究欲望，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，為高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué) 小學(xué)語文 高效課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.042

語文學(xué)科是我國母語教學(xué)的重要課程，也是我國文化傳承與發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著較大的比例。所以，如何能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)已成為當(dāng)下廣大小學(xué)語文教育者關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動其主觀能動性，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。以下，筆者就如何借助多元化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂提出相關(guān)建議性策略。

一、小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要性

在小學(xué)教育階段，語文是一門非常重要的學(xué)科，具有較強(qiáng)的語言性和人文性，除了能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識之外，更能夠拓展學(xué)生的眼界與思維、增強(qiáng)學(xué)生的情感。幫助其樹立良好的價(jià)值觀念與審美觀念，以此發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于其將來的更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分積極的意義。然而，縱觀當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由于一些教師仍然習(xí)慣與沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，并未真正考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求等，致使其學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣并不是濃，欠缺深入、主觀的學(xué)習(xí)和認(rèn)識體驗(yàn)，以此不僅極大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)更使學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)以及發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，結(jié)合其身心特征開展多樣化、開放性的教學(xué)方法。以此，帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性和能動性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，這對保障學(xué)生更好地成長、學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分積極的意義。

二、小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效策略

1.充分尊重學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對于課堂教學(xué)而言，其是一項(xiàng)雙邊活動，即由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的，只有師生之間相互配合，教學(xué)活動才能順利完成。可見，良好的師生關(guān)系是非常重要的，只有師生之間能夠和諧、融洽的相處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會更加積極主動;相反，學(xué)生則會在學(xué)習(xí)中受到壓抑，影響學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上應(yīng)該時(shí)刻保持微笑，并以自然的表情、和藹的態(tài)度對待學(xué)生，以此獲得學(xué)生們的信賴和尊敬。教師可以適當(dāng)在課堂上列舉新鮮的例子或講個(gè)小笑話等，以此緩和緊張的課堂氣氛。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師必須幫助其認(rèn)真解決，切不可動不動就批評學(xué)生，傷害其自尊心，使其不再敢主動提出問題。教師必須充分尊重每一位學(xué)生，放下自己高高在上的姿態(tài)，積極融入學(xué)生當(dāng)中，使其能夠感受到親切，并愿意積極配合教學(xué)工作，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮其自身主體性，為課堂教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生自主思考

學(xué)起于思而源于疑。只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，其才會積極主動的思考，可見，良好的學(xué)習(xí)和問題的產(chǎn)生之間有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須注重問題的創(chuàng)建，以便激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生更好的自主、合作、探究，發(fā)散其思維，引發(fā)其認(rèn)知沖突，使學(xué)生能夠在探究知識的過程中獲得創(chuàng)新能力與思維能力的提升，從而獲得個(gè)性化發(fā)展。

以《草原》為例，為了使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受民族團(tuán)結(jié)、漢蒙情深的情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對草原及草原人民的熱愛之情，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前提出幾個(gè)問題，并讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。“草原有著怎樣的景色？草原人民如何待客？”而當(dāng)學(xué)生初步了解課文之后，教師可以繼續(xù)提出問題：“作者抓住了哪些景物進(jìn)行描寫，為什么？主人是如何招待客人的？在哪些細(xì)節(jié)中能夠看出漢蒙人民的深刻情意？”通過教師一步步引導(dǎo)，使學(xué)生能夠一點(diǎn)點(diǎn)的感悟漢蒙兩族人民的情意，深化對課文內(nèi)容的理解，與此同時(shí)，逐步體會草原的靜態(tài)美以及主人待客時(shí)歡騰熱烈的場面，從而深化對事物靜態(tài)與動態(tài)的認(rèn)識。

3.構(gòu)建生活化情境，深化學(xué)生的理解和認(rèn)識

“生活即教育”，這是我國著名教育學(xué)家陶行知先生教育思想的核心內(nèi)容。由此可見，教育與生活之間存在著十分密切的聯(lián)系。作為一名小學(xué)語文教師，必須充分認(rèn)識到開展生活化教學(xué)的重要意義，積極結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)水平等，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容營造適當(dāng)?shù)纳罨榫?，增?qiáng)知識與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以借助自身生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而能夠更好地理解并掌握所學(xué)的知識，提升學(xué)習(xí)效率。

以《地震中的父與子》為例，為了能夠使學(xué)生深刻體會到父親的愛，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生對人物的語言及動作特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而體會其思想品質(zhì);另一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓其回憶自己和父親間發(fā)生的事情，然后進(jìn)行換位思考，倘若自己就是被埋在廢墟中的那個(gè)孩子，父親會怎么做？你想要對自己的父親說些什么？以此引導(dǎo)學(xué)生體會課文中父親心理的變化，使學(xué)生能夠理清文章脈絡(luò)，感悟偉大的父愛。通過構(gòu)建生活化情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助其更好地理解知識，同時(shí)也可以深化學(xué)生對生活的了解，使其懂得享受生活、尊重生活、創(chuàng)造生活，從而逐漸成為生活中的佼佼者，成為學(xué)習(xí)的小主人。

4.借助信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為我國教育帶來了無限的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不少先進(jìn)的輔助工具被引入到課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已不再是新奇的事情，其已得到了廣泛的普及應(yīng)用。信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著非常積極的輔助作用，且獲得成效十分顯著。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用通過圖像、聲音、視頻等方式，將原本抽象的文字內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)了出來，使學(xué)生的感官受到刺激，進(jìn)而能夠更加直觀地感受到課文抒發(fā)的情感。多媒體教學(xué)為課堂灌注了鮮活的動力，使課堂變得更加活躍，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效率。

以《圓明園的毀滅》為例，單憑課文中的一兩張配圖以及大段的文字描寫，無法充分刺激學(xué)生感官，使學(xué)生也體會不到圓明園的毀滅過程。對此，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)《圓明園》的電影片段，使學(xué)生能夠直觀對比圓明園往日的輝煌與毀滅后的悲涼，從而認(rèn)識到圓明園的毀滅是一件重大損失，以此激發(fā)學(xué)生愛國情懷。借助多媒體設(shè)備，學(xué)生可以直面課文情境，從而更好地提升教學(xué)效率。

5.積極完善教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的自信心

想要建立小學(xué)語文高效課堂，完善的教學(xué)評價(jià)體系是必不可少的。只有通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開評價(jià)，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而及時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助學(xué)生改善不足，同時(shí)給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?？梢?，為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，教師必須有效評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，借此不僅可以促使課程設(shè)計(jì)更加完善，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而在和教師展開互動與交流的同時(shí)，獲得自身的良好發(fā)展。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該注意在實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，要確保主體的多元化，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，從而更好地樹立學(xué)習(xí)小學(xué)語文學(xué)科的自信心。

綜上所述，作為一名小學(xué)語文教師，必須善于運(yùn)用多元化教學(xué)，以期為學(xué)生創(chuàng)建更加適合的教學(xué)模式。充分尊重學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系;巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生自主思考;構(gòu)建生活化情境，深化學(xué)生的理解和認(rèn)識;借助信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;積極完善教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的自信心。從而，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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