群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

丁秋月

摘 要：近些年來，伴隨新課改逐漸深入，以往閱讀模式早已無法滿足時(shí)代發(fā)展的具體要求，這樣難以提高初中生的閱讀能力。群文閱讀是一種新型閱讀理念，如今在初中階段語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)當(dāng)中有著重要應(yīng)用，能夠帶給初中生全新體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果有效提高，有效提高初中生閱讀水平?；诖耍疚闹荚趯?duì)初中階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中群文閱讀的具體應(yīng)用策略展開探究，希望能為實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 群文閱讀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.009

群文閱讀屬于一種新型教學(xué)模式，具有以往閱讀模式不具備的優(yōu)勢(shì)。而在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)群文閱讀加以運(yùn)用，能夠幫助初中生對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有效豐富，幫助其建立相應(yīng)的知識(shí)框架，激發(fā)初中生的閱讀興趣，有效提升其閱讀能力。此種情況之下，教師需著重對(duì)閱讀模式加以創(chuàng)新，對(duì)群文閱讀這種教學(xué)模式具有的重要性加以充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使教學(xué)效果不斷提高。為此，對(duì)初中階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中群文閱讀的具體應(yīng)用策略展開探究有著重要意義。

一、群文閱讀教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

1.教學(xué)措施比較單一

實(shí)際上，群文閱讀屬于一種新型教學(xué)模式，這種模式能夠充分體現(xiàn)出新課改的具體要求，突出學(xué)生在課堂之上具有的主體地位。然而，在初中時(shí)期，不少語(yǔ)文教師并未對(duì)新課改的具體要求加以清楚認(rèn)識(shí)，并未對(duì)其展開深入分析，依然采用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)。這樣一來，就導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少靈活性與多樣性，使得群文閱讀課堂教學(xué)流于形式，難以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.群文閱讀教學(xué)模式實(shí)施難度較大

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其具有的認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)十分有限。開展群文閱讀教學(xué)期間，需要初中生在有限的上課時(shí)間中對(duì)很多文章進(jìn)行閱讀，之后在小組內(nèi)部進(jìn)行交流互動(dòng)。群文閱讀具體要求和初中生的學(xué)習(xí)能力不高之間的矛盾一直沒有得到有效解決。特別是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的初中生而言，其在群文閱讀當(dāng)中會(huì)遇到很多苦難，無法跟上正常的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而影響其參與興趣以及參與熱情，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率難以提升。

3.教學(xué)內(nèi)容淺顯

當(dāng)前，在升學(xué)壓力之下，多數(shù)教師都并未對(duì)新課改具體要求進(jìn)行嚴(yán)格落實(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中依然采用灌輸方法，導(dǎo)致初中生只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受，難以突出初中生具有的主體地位。而且，為讓初中生在中考當(dāng)中取得較好成績(jī)，多數(shù)教師會(huì)讓初中生展開大量閱讀練習(xí)。閱讀期間，初中生很難對(duì)其中包含的知識(shí)進(jìn)行徹底消化以及透徹理解，進(jìn)而對(duì)初中生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生較大影響，難以突出初中生具有的主體性，無法培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。而且，在以往教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師只需對(duì)基本課堂教學(xué)技巧進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)淺顯知識(shí)進(jìn)行講解，單純進(jìn)行文字表達(dá)，致使初中生無法深入理解閱讀內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)看似非常輕松，然而教學(xué)安排缺少合理性以及科學(xué)性，致使教學(xué)效果難以提升。

二、群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.打破以往教學(xué)束縛，著重激發(fā)初中生的閱讀興趣

在以往教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，致使初中生只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受。但群文閱讀這種教學(xué)模式能夠打破以往教學(xué)具有的局限性，語(yǔ)文教師可把課文內(nèi)容以及作者特點(diǎn)當(dāng)作依據(jù)組合群文，其中含有同一作者創(chuàng)作的不同文章的組合，也可把內(nèi)容相似、作者不同的文章進(jìn)行組合。一般來說，群文構(gòu)成包含3-4篇文章，可以讓初中生站在不同角度對(duì)這些相似內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，有效提升初中生思辨能力與分析能力。同時(shí)，對(duì)閱讀主題加以選擇之時(shí)，語(yǔ)文教師可把文章題材、表達(dá)方式、中心思想與作者當(dāng)作依據(jù)進(jìn)行選擇，重新組合選擇出來的文章，圍繞某個(gè)主題引導(dǎo)初中生展開集中學(xué)習(xí)，這樣便于初中生對(duì)文章類型加以對(duì)比分析，對(duì)文章當(dāng)中的中心思想加以快速掌握，明確作者創(chuàng)作之時(shí)的心情與寫作背景，進(jìn)而和作者形成情感共鳴。進(jìn)行群文閱讀之時(shí)，語(yǔ)文教師需在預(yù)習(xí)階段拓展初中生的學(xué)習(xí)思維，促使其緊隨語(yǔ)文教師的教學(xué)思路展開學(xué)習(xí)探究。為此，要求語(yǔ)文教師打破以往教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生在課前閱讀一些和課文存在關(guān)聯(lián)的文章，借此激發(fā)初中生的閱讀興趣，有效拓展其閱讀思維，進(jìn)而讓初中生可以快速找出文章當(dāng)中的中心點(diǎn)。

2.重視群文閱讀的技巧，有效提升初中生的閱讀能力

因?yàn)槿何拈喿x是一種全新閱讀形式，初中生最開始和群文閱讀進(jìn)行接觸，由于自身缺乏相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)群文閱讀具有的優(yōu)勢(shì)加以充分體會(huì)。對(duì)于此種情況，語(yǔ)文教師需對(duì)初中生平時(shí)閱讀量加以了解，指導(dǎo)其對(duì)正確閱讀方法加以掌握，鼓勵(lì)其對(duì)課余時(shí)間加以充分利用，積極讀書，并且讀好書，這樣不僅可以增加初中生的閱讀量，而且還能對(duì)群文閱讀這種方法進(jìn)行靈活運(yùn)用。為此，日常教學(xué)期間，語(yǔ)文教師需積極對(duì)群文閱讀這種方法加以滲透，找出文章和文章之間具有的異同點(diǎn)。而且，為提升初中生的群文閱讀能力，語(yǔ)文教師需引導(dǎo)初中生自主發(fā)現(xiàn)文章具有的異同點(diǎn)，促使其進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，自主掌握題材與寫作手法方面的異同點(diǎn)。平時(shí)教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可把初中生實(shí)際情況當(dāng)作依據(jù)，對(duì)群文閱讀這種教學(xué)方法加以運(yùn)用，尋找和課文主題存在關(guān)聯(lián)的文章，帶領(lǐng)初中生積極進(jìn)行閱讀。如此一來，不僅可以增加初中生的閱讀量，同時(shí)還能豐富初中生的閱讀情感，進(jìn)而有效提升初中生的感悟力以及理解能力。

3.進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，有效培養(yǎng)初中生的閱讀思維

在初中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定自主意識(shí)，同時(shí)，不同初中生具有的思維模式存在較大差異。所以，語(yǔ)文教師需把初中生具有的個(gè)體差異當(dāng)作依據(jù)，實(shí)施差異化群文閱讀課堂教學(xué)，這樣可以促使教學(xué)效果有效提高。例如，一些初中生喜歡對(duì)古典名著進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教師可把這些書籍按照主題內(nèi)涵、作者以及內(nèi)容實(shí)施群文組合。針對(duì)喜歡現(xiàn)代文學(xué)的初中生，語(yǔ)文教師可對(duì)此類書籍加以整理，給初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性閱讀的空間。進(jìn)行群文閱讀之時(shí)，語(yǔ)文教師需把課堂交給初中生，突出初中生具有的主體地位，然后教師從旁指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)初中生對(duì)文章進(jìn)行理解。語(yǔ)文教師還可把初中生具有的不同特點(diǎn)當(dāng)作依據(jù)，對(duì)初中生實(shí)施分組，把有著同樣閱讀興趣的初中生分到同一小組，這樣便于開展閱讀教學(xué)，促使教學(xué)效果有效提升。

4、整合教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)成效

開展群文閱讀方面教學(xué)期間，語(yǔ)文教師需在有限時(shí)間當(dāng)中指導(dǎo)初中生完成多篇文章閱讀，這是一種新型教學(xué)模式。和以往閱讀教學(xué)相比，要求初中生提升閱讀速度，對(duì)更多文本進(jìn)行閱讀，對(duì)初中生提出一些更高要求。所以，語(yǔ)文教師需把教學(xué)實(shí)際當(dāng)作立足點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容有效整合課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中生加以科學(xué)引導(dǎo)，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而促使教學(xué)效果不斷提升。

綜上所述，在初中階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)群文閱讀這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，除了能夠強(qiáng)化初中生閱讀意識(shí)，調(diào)動(dòng)其閱讀熱情之外，同時(shí)還能培養(yǎng)初中生閱讀思維，有效提高其閱讀能力。為此，教學(xué)期間，語(yǔ)文教師需打破以往教學(xué)束縛，著重激發(fā)初中生的閱讀興趣，重視群文閱讀的技巧，有效提升初中生的閱讀能力，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，有效培養(yǎng)初中生的閱讀思維，進(jìn)而有效提升初中生閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘勁松《核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探究》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2020年第8期。

[2] 劉芫《淺談群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2020年第4期。

[3] 張瀝文《基于部編教材的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略》，《文學(xué)教育》2020年第3期。