普通高校體育課程線上線下融合教學(xué)實證研究

楊君建

（北京工商大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部 北京 100048）

1、前言

高校體育課目前仍以傳統(tǒng)面授的教學(xué)模式為主，其特點(diǎn)是以體育教師為中心，以場館場地為中心，灌輸式傳授技能、技術(shù)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師的帶動監(jiān)管下被動獲取技能知識；且體育理論與運(yùn)動實踐錯位，體育課堂學(xué)習(xí)和課外鍛煉脫節(jié)，使得課堂學(xué)習(xí)和“終身體育意識”的結(jié)合不夠、個性化指導(dǎo)和多樣化培養(yǎng)不足，以及合作交流共享意識的培養(yǎng)不足。近年來隨著MOOC的廣泛運(yùn)用和線上課程的開展，相關(guān)的體育錄播課程也不斷涌現(xiàn)，技術(shù)動作不同的角度拍攝表現(xiàn)、慢放、回看等功能讓學(xué)生體驗到更加全面和豐富的內(nèi)容與技術(shù)，甚至在一定程度上學(xué)習(xí)效果優(yōu)于課上。但是也存在一定局限性：線上線下課程脫節(jié)，沒有形成相關(guān)的深度融合而導(dǎo)致應(yīng)用效果不如預(yù)期。本研究通過不同形式下體育課程教學(xué)的效果、以及學(xué)生對課程的評價，對體育課程的混合式教學(xué)內(nèi)容、時間長短以及方式進(jìn)行實踐性研究，已獲得更好的教學(xué)效果。

2、研究對象和方法

2.1、研究對象

2020年春季學(xué)期、2021年春季學(xué)期前三周體育課程在線授課學(xué)生，主要以北京高校大一、大二學(xué)生為例。

2.2、研究方法

本文通過微信互動平臺以問卷星形式匿名采集數(shù)據(jù)，并整理統(tǒng)計制表；再以專家訪談法為主，一線教師調(diào)查為輔進(jìn)行數(shù)理分析、研究。統(tǒng)計表如下：

表1 疫情時期在線體育課程學(xué)生上課調(diào)查表

表2 疫情時期普通高校體育課模式學(xué)生的評價調(diào)查表

表3 2021春季學(xué)期三周線上課程調(diào)查表

表4 體育課程線上教學(xué)時間內(nèi)容安排調(diào)查表

3、體育課程線上教學(xué)的意義

普通高校體育課程通過有效的“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)探索與實踐，旨在探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，力求在體質(zhì)健康促進(jìn)的同時與終身體育相銜接的高效全面的教學(xué)模式。其根本目的是以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)效果為中心，遵循體育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個體需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)動技能，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

3.1、有利于擴(kuò)大體育教學(xué)工作宣傳

體育課程“線上線下”混合教學(xué)模式，能更好的通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)布體育教學(xué)信息，又能夠落實高校體育教學(xué)的宣傳工作，擴(kuò)大信息的覆蓋面，從而提高高校體育教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果。尤其是大網(wǎng)絡(luò)時代體育信息的傳遞包含內(nèi)容豐富的學(xué)校各個方面體育競賽信息，教師可以即時更新技術(shù)教學(xué)、相關(guān)項目競賽內(nèi)容，讓學(xué)生在了解所學(xué)內(nèi)容的同時還能即時了解學(xué)校相關(guān)代表隊的賽況，讓學(xué)生積極關(guān)注、互動并促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展逐漸取代并改變傳統(tǒng)教學(xué)單一模式下學(xué)生獲取體育教學(xué)信息較為滯后的弊病，線上線下混合教學(xué)能使學(xué)生及時了解體育教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠利用線上課程進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而完成相應(yīng)的體育教學(xué)要求，使體育教學(xué)工作能更有效的開展。

3.2、有利于激發(fā)體育學(xué)習(xí)積極性

體育課程線上線下結(jié)合的教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，尤其是體質(zhì)較差、動商較低而又性格靦腆的學(xué)生，混合教學(xué)的線上課程給了他們“笨鳥先飛”的機(jī)會。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式教師教、學(xué)生學(xué)，體質(zhì)差、動商低的學(xué)生學(xué)不好就躲，躲不了就偷懶，逐漸的這些學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦甚至畏懼心理，這對體育教學(xué)活動開展極為不利?；旌蠈W(xué)習(xí)模式通過線上與線下實踐教學(xué)，將正確的運(yùn)動觀念、課程理論知識和技術(shù)重難點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生灌輸，讓學(xué)生自己早做準(zhǔn)備，奠定線下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并把學(xué)生自身的興趣與愛好相結(jié)合，再通過線下實踐課程的言傳身教，融課程思政內(nèi)容于實踐課程中，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還潛移默化的提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，最終提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

3.3、有利于學(xué)生與學(xué)校之間的交流

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)，學(xué)生無論理解與否，都會被動的接受，對體育教學(xué)中存有的意見和建議不能有效的傳達(dá)至學(xué)?！，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展于混合教學(xué)模式的運(yùn)用縮小了學(xué)校與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能直接參與教學(xué)改革，學(xué)生能夠與學(xué)校直接對話，學(xué)生將真正的需求傳達(dá)給學(xué)校，增強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生之間的交流?；旌象w育教學(xué)模式主要是有機(jī)的融合“線上”與“線下”教學(xué)模式。新形勢下，高校的育人目標(biāo)是立德樹人的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“三全育人”。為此實施混合學(xué)習(xí)模式，通過結(jié)合線上與線下，理論與實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，對深入開展體育教學(xué)和體育課程思政建設(shè)，發(fā)揮積極地推動作用。

4、體育課程線上線下融合存在的問題

4.1、對體育重視程度不夠

盡管目前大部分高校都對混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了運(yùn)用，對體育課程混合式教學(xué)也提出了要求，但卻沒有得到管理人員的高度重視。在其資源、人力和物力方面，不愿投入太多，所以導(dǎo)致體育課程混合式教學(xué)模式物質(zhì)基礎(chǔ)的匱乏，體育課程混合教學(xué)模式推進(jìn)力度不夠大。

4.2、缺乏健全的應(yīng)用機(jī)制

為了更好的運(yùn)用混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式，必須對現(xiàn)有的應(yīng)用機(jī)制進(jìn)行改造和完善。現(xiàn)階段一些高?；旌蠈W(xué)習(xí)教學(xué)模式的機(jī)制尚未完全建立，對體育課程線上線下建設(shè)和要求基本沒有，使之具有較差的應(yīng)用效果。究其原因，一方面學(xué)校不重視體育工作；另一方面一些體育教師仍舊停留在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，并不愿、也沒有掌握混合式教學(xué)的運(yùn)用方法，更不能有效落實混合式教學(xué)模式，使之更多停留在口頭上、書面上。

5、體育課程線上線下融合研究與分析

5.1、新冠病毒時期的體育課線上教學(xué)調(diào)查與分析

2020年“新冠病毒”爆發(fā)，涉及全球。為避免集中交叉感染，企業(yè)停工，中小學(xué)、高校都延期開學(xué)，提倡在線辦公、網(wǎng)上教學(xué)。全國高校響應(yīng)教育部“停學(xué)不停課，不停教”的號召，利用雨課堂、騰訊課堂、課堂在線、慕課和微信等多種線上形式進(jìn)行網(wǎng)上直播授課，體育課也開始進(jìn)行“一對多”教學(xué)，并通過網(wǎng)絡(luò)布置體育與健康課學(xué)習(xí)任務(wù)。部分高校如北京理工大學(xué)、中國人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（北京）、北方交通大學(xué)等，布置居家練習(xí)的鍛煉內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)在線答疑，要求學(xué)生自行鍛煉，復(fù)學(xué)后考試；清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校要求體育老師每次課利用雨課堂、騰訊課堂等直播講課45分鐘，之后安排學(xué)生自行鍛煉；北京工商大學(xué)、北京建筑工程大學(xué)等高校嚴(yán)格按照正常上課要求和進(jìn)度，利用“騰訊課堂、騰訊會議、雨課堂等+微信”的形式直播滿堂講授體育課程。幾周之后，有的學(xué)校又調(diào)整體育教學(xué)計劃，也加入在線直播體育課程的行列中來，如中國礦業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)等。雖然線上教學(xué)完成了體育與健康課教學(xué)任務(wù)，但也暴露出線上教學(xué)短板，需要引發(fā)體育教師深思。在疫情后學(xué)生返校的2020年秋季學(xué)期對學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，疫情期間體育在線課程時間越長效果越差，有的學(xué)生甚至直言不諱的說，在線體育課就是掛機(jī)，自己該干嘛干嘛。

分析原因主要有以下幾點(diǎn)：一是體育課實踐性太強(qiáng)，線上課程能體現(xiàn)的最多也是一些理論知識和技術(shù)錄像、在線示范等，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握情況無法及時反映；二是在線課程無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的真實情況，無法及時糾錯與技術(shù)改進(jìn)；三是缺乏有效的監(jiān)管，體育鍛煉具有一定的強(qiáng)制性，沒有有效監(jiān)管的體育課程就是典型的“放羊式”教學(xué)。

5.2、后疫情時期體育課線上線下教學(xué)調(diào)查與分析

2021年春，為緩解大規(guī)模學(xué)生集中返校給疫情防控帶來的壓力，北京的眾多高校采取“按時開學(xué)，延期返?！钡牟呗?，進(jìn)行三周左右的線上課程教學(xué)。三周時間的線上教學(xué)有利于體育課程安排，不影響教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，只做教學(xué)內(nèi)容秩序的調(diào)整。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高校三周體育課程線上內(nèi)容以各項目的理論知識為主，并講解本學(xué)期體育課的要求和注意事項，學(xué)生返校后全部以線下實踐課為主。表3所示，學(xué)生三周體育課線上教學(xué)學(xué)生到課率98%以上，只有少部分有掛機(jī)行為，對三周課程內(nèi)容認(rèn)可率高達(dá)95%以上，表明2-3周線上體育課程是學(xué)生認(rèn)可并能接受的，與表1、表2調(diào)查表統(tǒng)計分析，體育課程線上時間、周期越長教學(xué)效果越差，教學(xué)內(nèi)容越不能吸引學(xué)生。表4所示，2-3周線上理論課教學(xué)可接受和認(rèn)可率95.33%，超過4周無論是學(xué)生還是體育教師都難以接受；85.13%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課時間不宜太長，安排一節(jié)課（40-50分鐘）左右最好，剩下安排線下內(nèi)容進(jìn)行自我鍛煉；96.62%的學(xué)生贊同網(wǎng)課內(nèi)容應(yīng)在線下學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的復(fù)習(xí)時段安排，能有效的幫助學(xué)生進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)和提高，能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和動力。

6、結(jié)論與建議

6.1、體育課程單一的線上教學(xué)不可取

體育課程單一進(jìn)行在線教學(xué)，不符合體育課程教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，其教學(xué)效果、教學(xué)評價都非常差。但是體育教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識的更新，具備非常時期能夠有效的組織和進(jìn)行體育教學(xué)活動的能力。

6.2、體育課程線上線下融合的內(nèi)容要合理

體育課程線上內(nèi)容以理論為主，技術(shù)內(nèi)容以復(fù)習(xí)技術(shù)為主。線上線下課程內(nèi)容銜接要合理，教學(xué)新內(nèi)容新技術(shù)動作應(yīng)該安排在線下，并結(jié)合線上內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。如果非常時期線上課程內(nèi)容就需要及時調(diào)整，安排適宜居家環(huán)境鍛煉的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)生的性別、運(yùn)動基礎(chǔ)差異，根據(jù)大學(xué)生這一群體的年齡特點(diǎn)將體育與生活化、職業(yè)化以及實用性相結(jié)合。