“雙高計劃”背景下基于產(chǎn)業(yè)鏈需求的高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)研究——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡家棟 文 雯 周 博 龍鳳來 劉 慧

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

0 引言

隨著全球化進(jìn)程的加快及科技信息的一體化，國際競爭越來越取決于以各國的科技與教育發(fā)展水平為基礎(chǔ)的總體經(jīng)濟(jì)實力的競爭?！半p高計劃”的提出，著力培育發(fā)展一批高水平職業(yè)院校及品牌專業(yè)， 進(jìn)而建設(shè)培養(yǎng)具有國際化視野的技術(shù)技能人才， 以適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)在參與國際競爭中對緊缺的重要或關(guān)鍵一線崗位的需求。本文以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例，從專業(yè)建設(shè)的背景、思路和內(nèi)容3 個方面對“雙高計劃”下基于產(chǎn)業(yè)鏈需求的高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探究。

1 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，藥學(xué)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)鏈人才需求也隨之發(fā)生改變。 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)以地方發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型藥學(xué)人才為立足點，以醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對藥學(xué)人才的需求為依據(jù)，以培養(yǎng)藥學(xué)產(chǎn)業(yè)支撐型人才為目標(biāo)，深化校企合作并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 調(diào)研顯示，醫(yī)藥行業(yè)用人單位的招聘信息中對高職學(xué)生的需求更多集中在醫(yī)藥營銷相關(guān)崗位，其次是藥品檢驗與生產(chǎn)崗位[1]。 新冠肺炎疫情背景下，各行各業(yè)的發(fā)展受到了不同程度的影響。 對于醫(yī)藥行業(yè)，既是挑戰(zhàn)也是機遇。 面對“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的快速發(fā)展以及我國醫(yī)藥政策鼓勵創(chuàng)新，國內(nèi)醫(yī)保控費下集采成為常態(tài)，迫使企業(yè)加大創(chuàng)新研發(fā)投入，對外包服務(wù)需求加大，CRO/CMO 行業(yè)迎來了良好的發(fā)展環(huán)境。 同時，新冠肺炎疫情期間我國原料藥產(chǎn)業(yè)鏈暫時中斷致使全球抗生素、抗病毒等相關(guān)抗疫藥物相繼短缺，更加凸顯了我國作為全球原料藥基地的重要性，也體現(xiàn)了今后相關(guān)崗位對藥學(xué)人才的大量需求。 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)大批適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型高技能高素質(zhì)人才為立足點，面向西北地區(qū)生物醫(yī)藥重點產(chǎn)業(yè)，依托當(dāng)?shù)貎?yōu)勢與特色，不斷自我完善專業(yè)建設(shè)發(fā)展機制，深化校企合作，實現(xiàn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)供給的順利銜接與融合。

2 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)思路

在對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行充分調(diào)研的前提下，建立工學(xué)結(jié)合的特色育人機制，依托“學(xué)?！髽I(yè)—政府”三方協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)精準(zhǔn)定位和精準(zhǔn)服務(wù)本區(qū)域內(nèi)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。 優(yōu)化課程體系，將崗位訴求定為課程建設(shè)的主要目標(biāo)，理論對接實際。 探索“三階、四崗、五融合”人才培養(yǎng)模式，強化師資隊伍建設(shè)，深化企業(yè)導(dǎo)師制。 切實推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1 探索“三階、四崗、五融合”人才培養(yǎng)模式

基于教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，進(jìn)一步探索具有校企合作、產(chǎn)教融合特色的“三階、四崗、五融合”人才培養(yǎng)模式，即按照認(rèn)崗、跟崗、頂崗3 個階段逐步遞進(jìn)，實施雙主體育人；以產(chǎn)業(yè)鏈中4 個崗位群為側(cè)重點，力求差異化培養(yǎng)；以5 維融合為支撐，進(jìn)而實現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展相結(jié)合的特色創(chuàng)新模式，并爭取逐步在相關(guān)專業(yè)和省內(nèi)兄弟院校推廣實施。

3.2 改革藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

藥學(xué)教育在醫(yī)藥領(lǐng)域的高等教育中占據(jù)至關(guān)重要的地位。 目前，大多高職藥學(xué)專業(yè)多以培養(yǎng)提供“藥學(xué)產(chǎn)品”的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。 通過藥學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一大批高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生更多的從事藥品生產(chǎn)型企業(yè)和藥品經(jīng)營型企業(yè)相關(guān)的工作[2]。 長此以往，高職藥學(xué)專業(yè)與藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生相比將缺少個性與競爭力，同質(zhì)化日趨嚴(yán)重。 現(xiàn)代藥學(xué)已發(fā)展到以患者為中心的改善患者生命質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)階段[3]，故藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)懂醫(yī)懂藥、擅長臨床藥物治療和藥學(xué)服務(wù)技能的綜合型人才是人們打破同質(zhì)化的突破口。 通過對課程的改革，減少藥品生產(chǎn)制造類課程占比，提高藥物代謝動力學(xué)、藥效學(xué)、臨床藥理學(xué)、臨床藥物治療學(xué)及藥學(xué)服務(wù)實務(wù)等與臨床聯(lián)系緊密的專業(yè)課程比例，建立具有特色的適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求的高職藥學(xué)專業(yè)課程體系。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

校企合作模式是高校與地方企業(yè)打造學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化的有力方法。 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是楊凌示范區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。 目前，楊凌示范區(qū)擁有多家醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)療機構(gòu)，如楊凌步長制藥、西安萬隆制藥、陜西東科制藥、楊凌科森生物制藥有限公司、楊凌示范區(qū)醫(yī)院、楊凌朝陽醫(yī)院、楊凌惠仁醫(yī)院和楊凌高新醫(yī)院等，都與楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物與化工分院建立了良好的合作關(guān)系。 基于此，構(gòu)建以“項目為導(dǎo)向”的校企合作平臺，打造個性化雙師隊伍，堅持“引進(jìn)來”和“走出去”相融合，利用“教師下企業(yè)”和“企業(yè)導(dǎo)師制”強化藥學(xué)專業(yè)師資內(nèi)涵，實行績效互發(fā)、證書互認(rèn)等措施。 通過這樣的方式， 使教學(xué)更加貼近藥學(xué)實際工作崗位需求，組建一支專兼結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)下醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈需求的個性化育人師資隊伍[4]。

3.4 改善實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

目前，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物與化工分院關(guān)于藥品生產(chǎn)制造的實驗實訓(xùn)條件已趨完善，但對于藥學(xué)服務(wù)、臨床藥物治療學(xué)、人體解剖生理學(xué)等課程的實驗實訓(xùn)條件還需多途徑籌措經(jīng)費以加強硬件條件建設(shè)。以藥學(xué)服務(wù)、藥品生產(chǎn)、藥品營銷3 個方向分別對應(yīng)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的崗位為建設(shè)目標(biāo)，將學(xué)生的技能成長規(guī)律和企業(yè)藥學(xué)服務(wù)特點、生產(chǎn)任務(wù)、營銷場景融入藥學(xué)專業(yè)的實驗實訓(xùn)條件建設(shè)中，充分利用產(chǎn)學(xué)研基地與平臺，加大綜合實訓(xùn)的力度，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)藥”實訓(xùn)條件建設(shè)，鼓勵虛擬仿真軟件的使用，探究如何將課堂搬進(jìn)實驗室，使高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生最大限度地理論聯(lián)系實際。

3.5 增強藥學(xué)領(lǐng)域社會服務(wù)能力

目前，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為怡康醫(yī)藥超市、 老百姓大藥房等企業(yè)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，通過“訂單班”模式定期保質(zhì)保量的將畢業(yè)生輸送至各地經(jīng)銷店。 與此同時，我院藥學(xué)專業(yè)多名教師也在多家醫(yī)藥企業(yè)及醫(yī)療機構(gòu)擔(dān)任藥物生產(chǎn)工藝開發(fā)、臨床用藥指導(dǎo)、藥品營銷等培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)量在1 000 人次左右，這也為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈運行和發(fā)展提供了有力的支持。 隨著社會服務(wù)探索的深入，不斷加強我院藥學(xué)專業(yè)對醫(yī)藥企業(yè)、 醫(yī)療機構(gòu)的社會服務(wù)能力，逐步打造個人或團(tuán)體在該產(chǎn)業(yè)鏈中的品牌。

4 結(jié)語

“雙高” 背景下的高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)需要時刻結(jié)合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，提升高校在相關(guān)領(lǐng)域的服務(wù)能力。 立足于地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，全面深化改革，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)甚至國際上優(yōu)秀的專業(yè)建設(shè)案例，確定適宜的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，優(yōu)化課程體系，打造結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍， 以產(chǎn)業(yè)鏈需求為背景進(jìn)行實驗實訓(xùn)條件的改善，將高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)成高水平的品牌專業(yè)。