信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用研究

王光濤

摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，小學數(shù)學課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學手段，逐漸成為了教師進行高效小學數(shù)學教學的手段之一。在小學數(shù)學教學實踐當中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效的促進學生學習興趣的激發(fā)以及學習效率的提升，使學生的數(shù)學學習水平得到有效的提高。因此，教師應(yīng)當在立足于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)的教學模式為學生構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，引導學生在學習過程中能夠充分的發(fā)揮自主學習能力，提高自身的數(shù)學水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);學習興趣;主動性;多元化

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師往往使用“填鴨式”的教學手段。在這種情況下，學生只能被動的接受知，以機械化的方式對數(shù)學知識點進行記憶。這種呆板的教學模式扼殺了學生創(chuàng)新能力的提高，也不利于學生對數(shù)學學習興趣的激發(fā)，導致了學生的學習效率一直處在較低的水平。因此，教師應(yīng)當意識到傳統(tǒng)教學模式中不合理成分對數(shù)學教學水平的影響，應(yīng)當尊重學生在小學數(shù)學課堂上的主體地位，善于運用信息化的技術(shù)為學生構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，讓學生能夠在心情愉悅當中進行高效的數(shù)學知識學習。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當與學生的特點相結(jié)合

小學階段的學生年齡較小，思想不甚成熟，學生的注意力很容易受到外界的因素干擾，進而影響了學習效率與學習質(zhì)量的提升。教師運用運用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂的過程中，應(yīng)當以學生為中心，注重學生學習興趣的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上引導學生熱愛數(shù)學，讓學生在數(shù)學課堂上保持活躍的精神狀態(tài)，讓學生能夠在小學數(shù)學課堂上找到歸屬感，并且在運用數(shù)學知識點的過程中找到成就感，讓學生能夠積極主動的進行數(shù)學知識點的學習，進而促進學生數(shù)學學習水平的有效提高，同時也促進學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在學習“小數(shù)加減法”時，這節(jié)課的內(nèi)容有利于提高學生對有關(guān)小數(shù)點問題的運算能力，在信息技術(shù)與學生特點進行有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，我首先引導學生在多媒體屏幕上了解關(guān)于小數(shù)點的關(guān)鍵理論知識，并且在此基礎(chǔ)上促進了學生對小數(shù)點加減法過程理解程度的加深。在此基礎(chǔ)上，我要求學生對所學知識點進行實際的運用，以求進一步提高學生的運算能力，即“一包薯片10.8元，一包方便面205元，一包蝦條5.3元，一包巧克力22.4元，問，每一包薯片和醫(yī)保蝦條需要多少元？一盒巧克力比一包方便滿貴多少元？”。學生在現(xiàn)代化教學模式的基礎(chǔ)上，對相關(guān)問題進行了有效的激發(fā)，并且在此過程中感受到了學習數(shù)學知識點的樂趣，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

二、注重教學情境的有效創(chuàng)設(shè)

在小學數(shù)學教學實踐過程中，教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，對提升教學質(zhì)量具有十分重要的作用。信息技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體教學模式，可以有效地將圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，以動態(tài)化的方式展現(xiàn)在學生面前，并且可以將教材中的數(shù)學知識點以多元化的方式呈現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上。在此基礎(chǔ)上，能夠有效的提高學生在學習過程中的學習積極性。因此，教師應(yīng)當利用信息技術(shù)下的多媒體教學方式為學生創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，引導學生在良好的教學情境中進行高效率、高質(zhì)量的數(shù)學學習。

例如，在學習“觀察物體”時，我為學生創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，首先運用多媒體教學聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，為學生播放了觀察物體視頻，為學生創(chuàng)設(shè)了一個與教材內(nèi)容高度契合的教學情境，引導學生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，將自己的心得體會進行分享，為后續(xù)教學活動的展開打下堅實有力的基礎(chǔ)。學生經(jīng)過動態(tài)化的視頻展示與圖片展示，對觀察物體的相關(guān)知識點有了一個更深層次的認知，并且在實際的觀察過程中，找到了一定的技巧，在此基礎(chǔ)上，學生的空間想象能力得到了有效的提升。

三、促進學生抽象思維的培養(yǎng)

學生在學習數(shù)學知識點的過程中，不僅會運用到直觀的數(shù)學思維，而且還需要運用抽象思維。在傳統(tǒng)教學模式中，教師忽視對學生抽象思維的培養(yǎng)，使學生在面對具有抽象特點的數(shù)學知識點時往往無從下手，難以有效的進行知識點的學習，阻礙了學生數(shù)學學習水平的提高。因此，教師應(yīng)當在信息技術(shù)的支持下，為學生營造動態(tài)化、具體化的課堂環(huán)境，讓抽象的知識點變得直觀起來，降低學生學習數(shù)學知識點過程中的難度，有效的提升學生學習小學數(shù)學的信心。

例如，在學習“小數(shù)的實質(zhì)與意義”時，這節(jié)課的內(nèi)容主要講解了關(guān)于小數(shù)的意義與實質(zhì)的內(nèi)容，于是我引導學生在積極發(fā)揮自主學習能力的基礎(chǔ)上，對小數(shù)的意義與實質(zhì)進行自主預習，并且在學生預習的過程中進行適時的監(jiān)督與講解，促進了學生正確并且全面的認識小數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。本著培養(yǎng)學生抽象思維的思想，在教學過程中我注重學生自主學習能力的發(fā)揮，如小數(shù)是由三部分組成的，即“整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。”學生在學習過程中得到了結(jié)論，與我進行了分享，而后我引導學生在信息技術(shù)的教學模式中，對這節(jié)課的知識點進行了進一步的學習，提高了學生的數(shù)學思維。

總而言之，隨著新課程改革的深入推進與新課程標準的確立，提高小學數(shù)學教學數(shù)效率與教學質(zhì)量的要求越來越高。教師在教學實踐當中應(yīng)當樹立與時俱進的教學思想，善于將新課程標準中的新型教學理念與先進的教學方法運用到小學數(shù)學教學實踐當中。在此過程中，教師應(yīng)當充分尊重學生在課堂上的主體地位，并且引導學生在學習過程中充分發(fā)揮自身的自主學習能力與主觀能動性，促進學生數(shù)學學習水平有效提高，同時也促進教學水平的有效提高。

參考文獻：

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