淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞詞課程的教學(xué)策略

畢亞玲

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，小學(xué)階段既是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，又是樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的重要階段。因此，語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)注意找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以優(yōu)化創(chuàng)新性的教學(xué)策略運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生活充實(shí)而有意義。筆者將結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)科學(xué)有序的教學(xué)方式探索實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論，以達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課程教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)方法

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞更是古人留下的寶貴精神財(cái)富，承載著中華民族悠久的歷史。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞是經(jīng)多方篩選，結(jié)合廣大專(zhuān)家和學(xué)者的精挑細(xì)選，被最終納入教材的。尤其是在新課程改革背景下，詩(shī)詞內(nèi)容在當(dāng)前的教材中所占比例進(jìn)一步提高。為了切實(shí)的提高古詩(shī)詞課程教學(xué)效果，在課堂中更為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注意積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學(xué)手段實(shí)施，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義

古詩(shī)詞歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅是古人智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是古代文化修養(yǎng)、道德情操傳遞的載體。古詩(shī)詞在語(yǔ)文教材中具有工具性、人文性的特點(diǎn)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)素質(zhì)教育，使古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容有別于一般的課堂教學(xué)，使寫(xiě)作主題更加廣泛，用詞更加精煉。學(xué)古詩(shī)詞，不僅能為學(xué)生以后的寫(xiě)作積累大量的素材，還能增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，陶冶學(xué)生的情操。另外，古詩(shī)詞是一種“藝術(shù)作品”，學(xué)生通過(guò)科學(xué)有序的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，不僅可培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，也可以提高審美能力。通過(guò)使學(xué)生更容易且深刻的掌握古詩(shī)詞的主要內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的思想境界和文學(xué)修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視古詩(shī)詞教學(xué)。

二、優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，深化學(xué)生知識(shí)理解

古詩(shī)詞之所以精彩，是因?yàn)樗怯镁珶挼恼Z(yǔ)言達(dá)到生動(dòng)的意境，營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作氛圍，使讀者進(jìn)入遐想。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)古詩(shī)詞意境的再現(xiàn)，以加深學(xué)生的理解。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以通過(guò)角色扮演激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的想象，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《游園不值》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，作者從側(cè)面對(duì)春景進(jìn)行了描寫(xiě)。其中“小扣柴扉久不開(kāi)”這一句，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間。如：為什么敲不開(kāi)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象思考：詩(shī)人為什么敲不開(kāi)門(mén)？讓學(xué)生自主探索原因。以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。又如詩(shī)中“一枝紅杏出墻來(lái)”，教師可以再次提問(wèn)：為什么只看到一枝紅杏？院落中還會(huì)有怎樣的風(fēng)景？讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象出院子里的風(fēng)景。透過(guò)想像，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）借助情境教學(xué)，建構(gòu)詩(shī)歌意境美

古詩(shī)詞的最大特點(diǎn)就是語(yǔ)言優(yōu)美。詩(shī)人能賦予任何生物生命，其中蘊(yùn)含著多變而強(qiáng)烈的情感和豐富的審美意境。一首好的古詩(shī)詞，能給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)享受，讓學(xué)生回味無(wú)窮。那么，一首好的古詩(shī)詞，教師該如何給學(xué)生講解，以達(dá)到最佳效果，就是當(dāng)前教學(xué)工作探究的重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主，不要給學(xué)生太多的壓力。教師在給學(xué)生講課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)詩(shī)歌的畫(huà)面感，從而幫助學(xué)生在心底建構(gòu)詩(shī)歌的意境美，使畫(huà)面更加生動(dòng)，讓學(xué)生充分理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)相思》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在想象的意境中，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，理解作者的表達(dá)手法。在教師講課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中汲取素材，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等詩(shī)句，讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中的含義，并思考為什么詩(shī)人的對(duì)岸是故鄉(xiāng)，而選擇了對(duì)岸。

（三）運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)效果

教師采用多媒體教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。多媒體教學(xué)能呈現(xiàn)出絢麗多彩的畫(huà)面和優(yōu)美的聲音，教師通過(guò)充分利用多媒體的教學(xué)輔助作用，為學(xué)生展開(kāi)趣味的教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面和情境中，感受古詩(shī)詞的韻味，領(lǐng)略古詩(shī)詞悠長(zhǎng)的韻味，體會(huì)其中所表達(dá)的思想感情和內(nèi)涵。為了有效地改善小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂乏味的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

例如，在教學(xué)《憶江南》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，為了豐富課程教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的課程活動(dòng)積極參與，教師可以利用多媒體的視頻播放功能，把詩(shī)詞中描寫(xiě)的江南的美景和人文景觀，真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，來(lái)促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)涵。通過(guò)這一教學(xué)方式運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多媒體情境教學(xué)中，更深刻地體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的景美和人文氣息，深化對(duì)課程內(nèi)涵和情感的理解和掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，搞好小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要，更是對(duì)燦爛文化的有效傳承與發(fā)展。在有效教學(xué)中，教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，以優(yōu)化創(chuàng)新的教學(xué)方式運(yùn)用，提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玲玲.情境教學(xué)法在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（19）：91.

[2]文瓊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（03）：193+195.