深談高中歷史關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的思考

劉瑜

摘要：對(duì)于高中歷史這門(mén)科目來(lái)說(shuō)，靈活運(yùn)用知識(shí)以及知識(shí)積累和拓展是相當(dāng)重要的部分。然而，要想學(xué)好歷史這門(mén)科目，學(xué)生的積極參與與探索之心是必不可少的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的逐步引導(dǎo)使學(xué)生了解并且喜歡上這門(mén)科目，并且養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，多積累，拓展知識(shí)面的好習(xí)慣，終會(huì)對(duì)學(xué)生大有好處。因此，本文就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的思考深入探討，希望可以給大家?guī)?lái)深刻的思想啟迪推動(dòng)大家思想上的深入融匯和交流溝通。

關(guān)鍵詞：高中歷史;發(fā)展學(xué)生思維;積極拓展知識(shí)面;建立知識(shí)框架;積極自覺(jué)探索知識(shí)

想要空曠的地方建起高樓，就必須要打好地基。學(xué)習(xí)就像建房子一樣，打好知識(shí)基礎(chǔ)，才有可能建立知識(shí)的宏偉大樓，如何打好知識(shí)基礎(chǔ)呢？那就需要積極拓展知識(shí)面，豐富知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的知識(shí)是必不可少的，對(duì)于歷史這個(gè)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了要掌握課本內(nèi)的知識(shí)外，還應(yīng)在生活中多讀書(shū)積累一些歷史知識(shí)，然后建立起正確的知識(shí)框架。歷史的知識(shí)框架，結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是很豐富的，比如依據(jù)時(shí)間建立起知識(shí)框架，或者根據(jù)事件聯(lián)系建立起知識(shí)框架等。知識(shí)框架不僅在歷史科目中作用很重要，同樣也適用于其他科目。依據(jù)腦中知識(shí)，建立起知識(shí)框架，有助于遇到有關(guān)習(xí)題，迅速解決問(wèn)題。除此之外，教師應(yīng)該以極大的熱情充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)于歷史的思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史教育。

一、積極拓展知識(shí)面

積極拓展知識(shí)面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的廣度，這有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于歷史的理解，也有助于學(xué)生自己對(duì)于歷史的思考，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是非常有好處的。學(xué)生要多進(jìn)行閱讀，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，也要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，增強(qiáng)對(duì)于歷史知識(shí)的熟練運(yùn)用。對(duì)于學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生腦中有大量知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)于歷史事件的時(shí)間感，使學(xué)生能夠掌握在不同題目下知識(shí)的運(yùn)用。教師在歷史課堂教學(xué)中滲透歷史趣味知識(shí)，可以增加教學(xué)樂(lè)趣，因?yàn)闅v史知識(shí)的歷史性，使一些歷史事件更加生動(dòng)，這會(huì)使知識(shí)變的有趣，對(duì)提高歷史知識(shí)有著積極的作用。

例如，“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”，教師可以在課上講授更多的課外歷史知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生自覺(jué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。中國(guó)早期政治制度不同時(shí)期有不同特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)非常多，這就需要教師積極引導(dǎo)，拓展歷史知識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自覺(jué)進(jìn)行拓展知識(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的廣度。歷史考試這一節(jié)是個(gè)重點(diǎn)，比如“中國(guó)早期政治制度”的分封制與宗法制，其目的意義以及特點(diǎn)。據(jù)此可以進(jìn)行知識(shí)面的拓展，比如“郡縣制”，教師拓展知識(shí)面的方法，首先可以通過(guò)上課講解，使學(xué)生了解知識(shí)。其次，可以推薦相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生在空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀，最后讓學(xué)生回歸課本，從而拓展知識(shí)面。

二、建立知識(shí)框架

高中學(xué)生的知識(shí)水平較高，所以作為高中階段的歷史授課，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，建立知識(shí)框架。那么如何建立知識(shí)框架呢？首先我們可以根據(jù)一些知識(shí)的相關(guān)聯(lián)性，將一些事件有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的歸在一起，依據(jù)一些關(guān)聯(lián)詞，將他們串聯(lián)起來(lái)，分析歸納概念的相關(guān)性和差異性，創(chuàng)造條件進(jìn)行聯(lián)系，將知識(shí)依據(jù)時(shí)間或空間聯(lián)系起來(lái)。知識(shí)框架的建立，可以讓我們做題時(shí)對(duì)于知識(shí)的搜尋不再盲目，也會(huì)使對(duì)于知識(shí)的尋找更加快速。

例如，“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”，可以在授課之前讓學(xué)生寫(xiě)下思維導(dǎo)圖，將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并在課外搜索相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的整理?！白呦虼笠唤y(tǒng)的秦漢政治”中秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)政治制度的形成，以及確立皇帝制度，設(shè)立三公九卿中央官制，在地方推行郡縣制。及一些秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，我們可以根據(jù)一些事件的作用來(lái)進(jìn)行知識(shí)的梳理及構(gòu)建知識(shí)框架。教師可以不在把視線(xiàn)全部放在課本上，可以脫離課本。讓學(xué)生自己發(fā)揮，進(jìn)行知識(shí)的整理，通過(guò)時(shí)間維度，相同作用的舉措進(jìn)行整理。從而讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地應(yīng)對(duì)各種各樣的考試問(wèn)題。

三、積極自覺(jué)探索知識(shí)

作為高中生，學(xué)生往往有很強(qiáng)的求知欲，求知欲是學(xué)生積極自覺(jué)探索知識(shí)的非常重要的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。讓學(xué)習(xí)成為一種令人身心愉悅的事情，也更好的讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促使他們學(xué)習(xí)，幫學(xué)生養(yǎng)成積極探索知識(shí)的良好習(xí)慣。

例如，“君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化”，由分封制到郡縣制，再到分封與郡縣相結(jié)合的制度，以及后來(lái)為加強(qiáng)君主專(zhuān)制中央集權(quán)一些制度的演變，教師可以通過(guò)一些有趣的歷史事件來(lái)引起學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)中，積極探索知識(shí)，不要把教學(xué)當(dāng)成刻板的知識(shí)灌輸機(jī)器，教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生要主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)慣于思考，使他們創(chuàng)造思維的綠洲，在相對(duì)于枯燥的高中，教師不要只局限于課堂，不要扼殺學(xué)生的奇思妙想，知識(shí)之間的聯(lián)系，可以是天馬行空的，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的智慧，這才是學(xué)習(xí)的重要之處。

總的來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生通過(guò)豐富的知識(shí)，創(chuàng)立知識(shí)框架，然后培養(yǎng)自覺(jué)探索知識(shí)的習(xí)慣。一些有積極探索精神的人總具有堅(jiān)持的性格，他們不斷的進(jìn)步，使自己知識(shí)淵博，從現(xiàn)在到將來(lái)，各種知識(shí)的聯(lián)系只會(huì)更加靈活，因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)隨地都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意，所以，學(xué)生要堅(jiān)持積極自覺(jué)探索知識(shí)，持之以恒進(jìn)行思考，堅(jiān)持不懈不放棄，使自己充滿(mǎn)創(chuàng)造力。這樣才能使自己的知識(shí)更加牢固和具有條理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]范紀(jì)元. 高中歷史課人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的反思[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007

[2]范曄.談高中歷史教學(xué)應(yīng)具備的大文科素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2007（10）