幼兒園區(qū)域活動(dòng)中區(qū)角創(chuàng)設(shè)和材料投放策略研究

姜雪

◆摘? 要：幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，合理區(qū)角創(chuàng)設(shè)與適宜材料投放是非常重要的，幼兒游戲活動(dòng)質(zhì)量取決于區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)數(shù)量、空間與環(huán)境，而材料是否滿(mǎn)足幼兒年齡特征以及是否有層次與趣味性，與幼兒發(fā)展密切相關(guān)?；诖?，針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中區(qū)角創(chuàng)設(shè)與材料投放策略相關(guān)知識(shí)，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單地論述。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng);區(qū)角創(chuàng)設(shè);材料投放

新時(shí)期，幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)環(huán)境至關(guān)重要，包含相應(yīng)空間與場(chǎng)地設(shè)置。因而，幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)合理設(shè)置活動(dòng)器材。老師要結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)有效設(shè)計(jì)活動(dòng)，日常教育活動(dòng)中要做好材料投放，以此全面提升幼兒綜合能力。

1幼兒園區(qū)域活動(dòng)中區(qū)角創(chuàng)設(shè)優(yōu)化

1.1對(duì)各區(qū)角進(jìn)行合理設(shè)置

首先，結(jié)合各年齡段幼兒發(fā)展水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)、基本學(xué)習(xí)能力明確區(qū)角設(shè)置。實(shí)際教學(xué)中，幼兒園依照幼兒發(fā)展規(guī)律與年齡特點(diǎn)，應(yīng)用“N+1”模式設(shè)置各年齡段區(qū)角，其中“N”代表各年齡段常規(guī)區(qū)角，而“1”表現(xiàn)為老師結(jié)合班級(jí)孩子特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充設(shè)置，形成各班特色區(qū)角。比如，小班常規(guī)區(qū)角包含娃娃家、美工、益智、建構(gòu)、生活以及閱讀區(qū)等，而咀嚼區(qū)是特色區(qū)角，因新入園孩子咀嚼能力較差，由此設(shè)置“美味吃吧”為孩子投放口感不同的食物，在美食誘惑下孩子咀嚼、撕咬以及吞咽等能力得到很好地鍛煉。中班常規(guī)區(qū)角設(shè)置科學(xué)區(qū)，娃娃家可擴(kuò)展小醫(yī)院或小超市等不同角色游戲。其次，根據(jù)課程目標(biāo)深入發(fā)掘本土資源創(chuàng)造區(qū)角。比如，幼兒園創(chuàng)造區(qū)域游戲陽(yáng)光長(zhǎng)廊，將區(qū)域設(shè)置從教室向走廊延伸，為孩子提供動(dòng)靜分開(kāi)且寬敞的游戲活動(dòng)空間，為孩子呈現(xiàn)“非遺”木版年畫(huà)、小茶社等相關(guān)區(qū)域性游戲活動(dòng)內(nèi)容，促使孩子自己動(dòng)手操作與自主探究，濃郁文化氛圍中感受鄉(xiāng)風(fēng)民俗，更好地傳承傳統(tǒng)文化。

1.2對(duì)區(qū)角空間分布進(jìn)行合理規(guī)劃

結(jié)合區(qū)角不同功能將其劃分成自主學(xué)習(xí)與游戲型兩類(lèi)區(qū)角。其中自主學(xué)習(xí)型區(qū)角一般分布于教室，陽(yáng)光寬敞走廊一般多分布于自主游戲型區(qū)角，此種局部利于實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分開(kāi)且可預(yù)防干擾，為孩子創(chuàng)造穩(wěn)定的游戲環(huán)境。另外，還要根據(jù)不同區(qū)角特點(diǎn)與需求規(guī)劃區(qū)角空間，例如美工區(qū)孩子常常會(huì)進(jìn)行水粉作畫(huà)且要進(jìn)行涮筆，因而在靠近水源地區(qū)布設(shè)美工區(qū)，便于孩子取水;因自然光可為人們帶來(lái)舒適溫馨的體驗(yàn)，因而可將閱讀區(qū)或操作區(qū)設(shè)置在光線(xiàn)充足的地方;建構(gòu)區(qū)空間大小必須要合適，可向公共區(qū)域延伸。

1.3區(qū)角空間大小進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)進(jìn)區(qū)人數(shù)明確區(qū)角大小。一般，結(jié)合各年齡段班級(jí)人數(shù)與區(qū)角數(shù)量，小班區(qū)域不超過(guò)4人，中班不超過(guò)5人而大班不超過(guò)6人。要注意，人數(shù)設(shè)定并非絕對(duì)不變的，要綜合考慮班級(jí)孩子人數(shù)、區(qū)角設(shè)置數(shù)量等因素設(shè)定區(qū)域人數(shù)。其次，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與材料投放明確區(qū)域大小。例如，根據(jù)幼兒園“慧創(chuàng)意”特色原本課程創(chuàng)造美工區(qū)，因活動(dòng)材料豐富，呈現(xiàn)基本材料的同時(shí)選擇輔助性材料，創(chuàng)設(shè)較大的區(qū)域空間。

1.4促使區(qū)角操作引導(dǎo)墻充分發(fā)揮其作用

創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)墻利于為孩子營(yíng)造互動(dòng)式教育環(huán)境，潛移默化中影響孩子學(xué)習(xí)，而教育功能是墻面的重要作用。所以區(qū)角創(chuàng)設(shè)過(guò)程，區(qū)角操作引導(dǎo)墻上設(shè)置引導(dǎo)孩子了解游戲材料的內(nèi)容是重點(diǎn)，通常包含范例、流程圖以及孩子作品展示。此種情況下，孩子可以自主探索游戲玩法，積極參與游戲活動(dòng)，增強(qiáng)孩子與游戲環(huán)境間的互動(dòng)性。

2幼兒園材料投放策略

2.1合理配置材料

材料成套出現(xiàn)利于方便取用與整理收納，還可促使孩子專(zhuān)心參與游戲活動(dòng)，以防游戲中因缺乏某種東西而要一直跑動(dòng)。所以材料配置過(guò)程中，要堅(jiān)持“3+1”的材料配置原則。其主要是指材料、工具、范例加流程圖的模式。例如：美工區(qū)輕黏土制作，操作盤(pán)中老師放入相關(guān)材料、工具、范例與流程圖，放在對(duì)應(yīng)標(biāo)識(shí)的地方，進(jìn)入游戲后孩子就可直接取出操作盤(pán)并放在桌子上進(jìn)行游戲。

2.2材料投放要保持多樣性與層次性

不同年齡的孩子思想特點(diǎn)有所差異，因而老師要根據(jù)孩子具體特點(diǎn)，投放材料時(shí)注意其多樣性與層次性。小班孩子對(duì)材料有很高的要求，例如材料色彩與形狀。所以，老師可為小班孩子準(zhǔn)備色彩鮮艷的材料，吸引孩子游戲注意力。中班孩子喜歡主題性材料以及豐富多樣的智力材料;大班孩子喜歡的材料更多，老師可為孩子選擇挑戰(zhàn)性材料。在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子體力的同時(shí)，促進(jìn)孩子智力發(fā)展。比如科學(xué)區(qū)記錄紙，老師可為小班孩子設(shè)計(jì)好表格并準(zhǔn)備好材料，便于孩子做標(biāo)記;中班與大班的孩子，老師可引導(dǎo)孩子自己畫(huà)表格并做好標(biāo)記，孩子也可用自己的方法進(jìn)行記錄。

2.3注意材料組合與使用方法

同一種材料其玩法有很多種，隨著活動(dòng)進(jìn)度的推進(jìn)不斷變化，應(yīng)用一種材料充分體現(xiàn)其不同價(jià)值，增強(qiáng)材料活力與使用方式，材料使用效率提高的同時(shí)吸引孩子注意力。幼兒階段孩子缺乏耐心，對(duì)同種事物的興趣不會(huì)保持很長(zhǎng)時(shí)間，即玩一段時(shí)間就會(huì)膩煩，此種情況下老師要發(fā)揮創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變思想創(chuàng)新材料應(yīng)用方法。材料這些問(wèn)題，有的材料缺乏協(xié)調(diào)性，例如金屬無(wú)法滿(mǎn)足幼兒游戲需求且操作難度大，因而老師要注意材料整體協(xié)調(diào)性，包含顏色、形狀及組合方式，增強(qiáng)材料藝術(shù)感，營(yíng)造適宜的游戲環(huán)境。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)區(qū)角創(chuàng)設(shè)與材料投放是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，有復(fù)雜的工作流程。實(shí)際教學(xué)中藥根據(jù)孩子實(shí)際情況，充分體現(xiàn)材料與環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)幼兒思考與生活等綜合能力培養(yǎng)。另外，要加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為幼兒未來(lái)健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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