如何提高小班幼兒在一日生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力

錢志慧

◆摘? 要：幼兒教育是一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的教育，因此在具體的育兒教育中應(yīng)當(dāng)開展一些基礎(chǔ)性的教育。在基礎(chǔ)性的教育當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是最重要的。這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也能提高幼兒與他人的溝通能力，因而一定要重視小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文研究如何提高小班幼兒在一日生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言表達(dá);基礎(chǔ)教學(xué)

小班幼兒正處于對(duì)世界的探索與學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的幼兒對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常敏感，因此這是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，小班中的語(yǔ)言教學(xué)承擔(dān)了非常重要的責(zé)任。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒的日常生活環(huán)境從家庭轉(zhuǎn)變成了幼兒園，因此在一日生活中怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是目前擺在幼兒教學(xué)面前的一道難題。

1正確認(rèn)識(shí)小班幼兒一日生活中語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

小班幼兒由于年齡過(guò)小，因此自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言邏輯性都較弱，這就需要幼兒園在一日生活當(dāng)中切實(shí)實(shí)施一些能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力的措施，一日生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中有著十分重要的作用。一是可以使語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)常規(guī)化，因?yàn)橛變好刻於紩?huì)被家長(zhǎng)送入幼兒園中，一日生活中進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是可以在每一天都進(jìn)行的。如此一來(lái)，幼兒能夠接受到的是常規(guī)化的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是在游戲時(shí)、教學(xué)時(shí)，還是在幼兒園內(nèi)、在家庭內(nèi)都可以進(jìn)行，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高起著十分重要的作用。二是可以使語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)專業(yè)化，因?yàn)橛變簣@內(nèi)的教師都是經(jīng)過(guò)正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練的，他們知道怎樣科學(xué)地進(jìn)行對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。幼兒教育不能與義務(wù)教育或是素質(zhì)教育劃等號(hào)，幼兒是較為特殊的被教育群體，因此需要專業(yè)性較強(qiáng)的教師進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2為幼兒提供一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅會(huì)受到幼兒個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)水平的影響，更會(huì)受到周圍語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境的重要影響。要想為幼兒培養(yǎng)較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境是必不可少的。但是目前的問(wèn)題是，怎樣才能為幼兒提供一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境呢？

首先就需要幼兒教師通過(guò)自己的言語(yǔ)和行動(dòng)為幼兒樹立一個(gè)可以進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的良好榜樣。幼兒園對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分陌生的環(huán)境，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。不論是在教學(xué)過(guò)程中還是在日常的對(duì)話中，幼兒教師一定要堅(jiān)持用普通話與幼兒進(jìn)行交流。因?yàn)槊總€(gè)幼兒在家庭中的語(yǔ)言環(huán)境都會(huì)有不同的差異，在幼兒園這個(gè)大環(huán)境中，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境，這樣會(huì)更容易提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。并且在具體的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要善于利用幼兒的優(yōu)勢(shì)，也就是鼓勵(lì)小班中語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)帶領(lǐng)班上的同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。幼兒教師可以在幼兒喜歡的游戲中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒與身邊的同伴和教師在游戲中多多交流。不論是在一日生活中的哪個(gè)階段，幼兒教師都要抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多交流，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

其次，幼兒教師要在幼兒園的一日生活中多多提供幼兒能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流的環(huán)境。語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要大量的語(yǔ)言交流作為基礎(chǔ)，需要大量可以進(jìn)行自由交流的時(shí)間與空間。在可以自由交流的時(shí)間與空間當(dāng)中，教師盡量不要參與，讓幼兒自主地進(jìn)行交流，這樣可以有效消除幼兒在交流時(shí)的緊張感與恐懼感。教師可以拋出一些適合幼兒進(jìn)行自由交流與表達(dá)的問(wèn)題，比如“你在家里都做些什么？”或者“你們最喜歡什么動(dòng)畫片？在動(dòng)畫片中最喜歡的人物是誰(shuí)？”。這種開放性的問(wèn)題可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大量的語(yǔ)言表達(dá)。

3激發(fā)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的欲望

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)要從“想說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”再到“主動(dòng)說(shuō)”的不斷深入的過(guò)程。“想說(shuō)”是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提高的第一步，顯而易見(jiàn)，也是關(guān)鍵的一步。幼兒所接觸的新鮮東西越多，對(duì)于周圍事物抱有的興趣與疑問(wèn)也就越多，幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的欲望就會(huì)越強(qiáng)烈。因此在小班幼兒的一日生活中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)于新事物的熱情與興趣，通過(guò)幼兒教師的引導(dǎo)，幼兒可以對(duì)新事物進(jìn)行自由的交流。在對(duì)新事物的交流過(guò)程中，幼兒不僅僅提高了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，更在這個(gè)交流的過(guò)程中收獲了有關(guān)新事物的認(rèn)識(shí)。

4通過(guò)多種途徑提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

4.1擴(kuò)大幼兒掌握的詞匯量

輸入是輸出的基礎(chǔ)，幼兒要想進(jìn)行流暢的語(yǔ)言表達(dá)首先需要擁有較為豐富的詞匯量。但是幼兒詞匯量的積累并不是一蹴而就的，詞匯量的積累是需要時(shí)間的，需要有一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師就要著重提高幼兒詞匯量的積累，通過(guò)字形、字音、字義等多種方式提高幼兒的詞匯量。

4.2鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行完整句子的表達(dá)

幼兒由于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在具體的語(yǔ)言表達(dá)中不能使用流暢而完整的句子進(jìn)行表達(dá)。但說(shuō)出流暢而完整的句子才能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。因此，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒在表達(dá)時(shí)運(yùn)用流暢而完整的句子，而不是用單個(gè)的詞語(yǔ)或字。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師要有足夠的耐心，要對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，絕不能操之過(guò)急。

5小結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行了一系列的研究后，如何提高小班幼兒一日生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力也不再是一道難題。從認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性再到幼兒教學(xué)過(guò)程中的具體措施，這個(gè)過(guò)程是幼兒園與幼兒教師的共同努力。社會(huì)對(duì)于幼兒教育的關(guān)注越來(lái)越多，但不僅僅是對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的重視。相信在以后的未來(lái)幼兒教育會(huì)更加專業(yè)與科學(xué)。

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