關(guān)于線上線下混合式教學(xué)模式在計算機課程中的應(yīng)用分析

楊俊葉 田雪琴 邵敏

◆摘? 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為我國的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，當前我國對相關(guān)技術(shù)人才培養(yǎng)越來越重視，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力，教師應(yīng)該注意對教學(xué)方式與教學(xué)模式進行改善。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進步還促進了教學(xué)方式與教學(xué)模式的進度，當前我國的線上教育做的越來越好，因此教師在對學(xué)生進行計算機課程教學(xué)的時候，可以對線上教育模式進行借鑒，采取線上線下混合式教學(xué)模式進行計算機教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)模式;計算機課程;應(yīng)用

分析傳統(tǒng)教學(xué)主要是線下教學(xué)，線下教學(xué)的好處是學(xué)生與教師之間能夠面對面進行溝通，學(xué)生聽課的反應(yīng)教師能夠清楚的看到，同時教師還可以及時的對學(xué)生進行反饋，不過課上時間畢竟有限，教師能夠用來同學(xué)生溝通的時間也十分有限，這就導(dǎo)致雖然學(xué)生與教師面對面，但是教師在教學(xué)的過程中仍然以灌輸式教學(xué)為主，此外，鑒于計算機課程的特殊性，教師在教學(xué)的時候更重視演示，但是無法兼顧所有學(xué)生的需求，而學(xué)生與學(xué)生之間的水平差距是比較大的，而線下教育的優(yōu)勢在于學(xué)生可以結(jié)合自己的需求進行自主學(xué)習(xí)，線上與線下教學(xué)的結(jié)合剛好可以結(jié)合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過線下學(xué)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)，然后將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對的難題放到課上來解決，可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

一、線上線下混合式教學(xué)模式在計算機課程中的應(yīng)用

（一）課前應(yīng)用

傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)模式下，學(xué)生只能是結(jié)合教材進行課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)難度大，學(xué)校效率低，同時學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是照著書本教材看上一遍，自主學(xué)習(xí)效果不明顯。計算機課程同其他專業(yè)或者是學(xué)科的學(xué)習(xí)存在很大差異，計算機課程教材都是一些理論性的知識，不僅難以理解，同時同教師課上講的內(nèi)容也存在較大差異，因此多數(shù)情況下學(xué)生是不會進行預(yù)習(xí)的，這就嚴重影響了教學(xué)效率。而教師采用線上線下混合教學(xué)模式進行教學(xué)，可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀。

首先，教師結(jié)合課堂上將要教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，或者是提前將網(wǎng)上查找好的教學(xué)資料分享給學(xué)生，然后給學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著目的進行課前線下自主學(xué)習(xí)。當前網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的教學(xué)資料，同時教師制作的微課視頻也可以很好的對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行指導(dǎo)，通過課前線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識。

（二）課上應(yīng)用

當學(xué)生經(jīng)過一定的線上自主學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)能夠?qū)σ恍┗A(chǔ)知識有所掌握，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，這時候教師就可以結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果與問題進行針對性的線下教學(xué)，集中講解普遍存在問題的地方。比如教師需要對word表格的制作進行教學(xué)，提前讓學(xué)生觀看過線上課程之后，學(xué)生已經(jīng)基本能夠掌握這一技能，這時教師可以將一份個人簡歷發(fā)送到學(xué)生的電腦上，然后讓學(xué)生將簡歷上的信息制作以表格的形式呈現(xiàn)出來，通過這種方式來對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果與教學(xué)內(nèi)容掌握成果進行驗證，一定時間過后，教師可以讓鄰座的學(xué)生之間互換位置，然后對學(xué)生的成果進行驗收，教師結(jié)合學(xué)生制作表格中存在的問題進行針對性的指導(dǎo)，保證教學(xué)效率，而對于那些表格制作能力沒有問題的學(xué)生，教師可以讓他們自行觀看下一個教學(xué)視頻。

（三）課后應(yīng)用

采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式進行計算機教學(xué)，教師可以更好的幫助學(xué)生對課上學(xué)過的內(nèi)容進行鞏固，這時仍然需要對線上教學(xué)模式進行應(yīng)用。首先，教師可以通過開直播的方式來對學(xué)生課上存在的問題進行解答，通過這種方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生對課上學(xué)過的知識進行很好的鞏固，還能夠通過這種先進的溝通方式增進和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生對教師更熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的計算機課程學(xué)習(xí)興趣，同時也對學(xué)生問問題的積極性進行鼓勵。教師還可以通過線上線下混合教學(xué)模式來對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，即開展分層教學(xué)，傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)中，教師只能是結(jié)合課程標準進行課程安排，有些從小接觸計算機比較少的學(xué)生基礎(chǔ)會比較差，因此可能會跟不上課，而采用線上線下混合式教學(xué)模式進行教學(xué)可以幫助教師解決教學(xué)針對性差的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)和測試結(jié)果對學(xué)生進行分層處理，然后在課下將相關(guān)教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過線上學(xué)習(xí)慢慢的鞏固基礎(chǔ)，將能力提升上去。

二、當前計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀及其改善策略

線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用主要是得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，當前大部分計算機教師都能夠意識到對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行應(yīng)用，不過在運用水平上還有很大提升空間，很多計算機教師對于線上教學(xué)模式的應(yīng)用還不夠靈活，忽略微信、QQ、微博、公眾號等通用社交軟件的運用。再者，線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上還存在一定問題，當前計算機教師所使用的線上教學(xué)資源大多是從網(wǎng)上篩選出來的，缺乏規(guī)范性與標準性，再者教師對于線上教學(xué)的監(jiān)管也存在問題，只是通過學(xué)生的成績來對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，為此學(xué)校應(yīng)該加強計算機線上課程資源與網(wǎng)站的建設(shè)，為教師教學(xué)提供一個強有力的資源支持，再者，還可以通過完善線上教學(xué)平臺來更好的保證線上教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，同時當前這種教學(xué)模式在計算機課程中的應(yīng)用也存在一些問題，為此學(xué)校與教師都要為進一步發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢而努力。

參考文獻

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作者簡介

楊俊葉（1982—），女，漢族，河北邯鄲人，工學(xué)碩士，石家莊理工職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)院，副教授，研究方向：計算機軟件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

課題名稱：疫情下高職院校線上教學(xué)模式的研究與實踐，課題編號：LG2020001。