如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

孔麗容

◆摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的越來(lái)越好，師資力量也越來(lái)越雄厚，更多的教師有了教研精神。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)入了教師的眼簾。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是閱讀文字，也可以是閱讀圖片、表格、公式等，且在閱讀的過(guò)程中，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，將閱讀的信息之間的關(guān)系也能梳理起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力強(qiáng)則益處多多，那么如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以培養(yǎng)。

一、什么是數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀是以數(shù)學(xué)問(wèn)題或相關(guān)材料，用數(shù)學(xué)的思維方法來(lái)認(rèn)知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。更是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，有許多心理過(guò)程共同參與活動(dòng)，是用已知的經(jīng)驗(yàn)和思維能力來(lái)理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、圖表和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)文化的心理過(guò)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

有的數(shù)學(xué)教師專注于解題技巧，而忽視影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀問(wèn)題”，因此，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的閱讀能力?，F(xiàn)在越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師也開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性。

三、如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

1.抓住概念的閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)都是一些新概念，所以教師在每個(gè)單元的第一課時(shí)都應(yīng)該做好充分的備課，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念。比如，三年級(jí)上冊(cè)第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，最重要的是學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的概念是把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾份之一。那么學(xué)生在閱讀這個(gè)概念的是，頭腦要形成數(shù)學(xué)符號(hào)，把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份分母就是幾，每份就是一份，分子就是1，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的應(yīng)用等，都離不開分?jǐn)?shù)的概念。因此，數(shù)學(xué)閱讀離不開對(duì)概念的閱讀。教師在學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念后，可采用背誦、填空、判斷等方式考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握。

2.預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)

對(duì)于中高段的學(xué)生，他們有一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，充分利用教材中解決問(wèn)題的課時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師在教學(xué)中往往會(huì)遇到學(xué)生不會(huì)做解決問(wèn)題的困境，其實(shí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀存在一定障礙。有的同學(xué)讀題后并不知道題中所包含的數(shù)學(xué)信息，更加不會(huì)根據(jù)問(wèn)題提取相關(guān)數(shù)學(xué)條件來(lái)解決問(wèn)題。因此，針對(duì)這些課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，在預(yù)習(xí)單里讓學(xué)生寫一寫要求解決的問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息，初步解決學(xué)生不會(huì)讀題的困難。在讀題的過(guò)程中也可采用畫簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的形式，通過(guò)閱讀題目，將題中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行梳理。對(duì)于理解不了的題目，一定要多讀幾遍，很多時(shí)候題目中隱藏了一些數(shù)學(xué)信息。也可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些閱讀的填空題型，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

3.課堂中的引導(dǎo)

教師在每堂課中都應(yīng)該有數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，不管是計(jì)算還是應(yīng)用題題型等，它都需要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。大部分的時(shí)候數(shù)學(xué)是以計(jì)算和列式來(lái)考查學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)。但是數(shù)學(xué)閱讀離不開數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生更多用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。教師應(yīng)設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)回答，并且請(qǐng)多位學(xué)生來(lái)回答，這是數(shù)學(xué)閱讀的情況的反饋。同時(shí)，課堂上的練習(xí)設(shè)計(jì)也需要有代表性，不僅僅是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算出結(jié)果，也需要想辦法使學(xué)生將數(shù)學(xué)閱讀后思考過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

4.課外的擴(kuò)展閱讀

數(shù)學(xué)課本上不乏一些數(shù)學(xué)小故事，很多學(xué)生對(duì)這些小故事都很感興趣，教師可以推薦一些數(shù)學(xué)閱讀方面的書籍給學(xué)生，如數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)日記以及一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些書籍很有吸引力。在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，不僅有助于提高數(shù)學(xué)閱讀能力和獲得一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，更加會(huì)提高學(xué)生閱讀興趣。

總之，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該成為一種習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)閱讀，提高數(shù)學(xué)閱讀能力，授之以漁，才讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

本文系江西省基礎(chǔ)教育課題《新課標(biāo)指引下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教育可實(shí)施的有效方法與策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)為：JASX2019-522）的研究成果。