初中歷史學科核心素養(yǎng)的教學路徑探討

傅瑜

◆摘? 要：在新課程改革的時代背景下，初中歷史教學的目標和要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學科核心素養(yǎng)被納入教學內(nèi)容。新時期，培育學生的歷史學科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，已成為當前初中歷史教學的重要教學目標。基于此，本文以學科核心素養(yǎng)為研究主題，簡要闡述了現(xiàn)階段初中歷史教學現(xiàn)狀，探討了如何優(yōu)化初中歷史學科核心素養(yǎng)的教學路徑，以期為初中歷史學科教學工作者提供理論參考。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;教學路徑;學科核心素養(yǎng)

1核心素養(yǎng)下初中歷史教學現(xiàn)狀

培育學生的學科核心素養(yǎng)是新時期以來我國基礎(chǔ)教育課程進入“常態(tài)化”之后提出的重要課程與教學的新理念。對于中學歷史學科教師而言，歷史課堂是培育學生歷史學科核心素養(yǎng)的主陣地?，F(xiàn)階段，在學科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展初中歷史課程教學，整體上處于初步發(fā)展階段，仍存在許多問題。這就造成初中歷史教學效率不高，學生歷史素養(yǎng)較低。具體如下：

第一，對歷史學科核心素養(yǎng)培育的重視程度不高。與傳統(tǒng)歷史課堂教學相比，核心素養(yǎng)下的歷史課程教學更強調(diào)學生歷史學科核心素養(yǎng)的培育。雖然當前我國大部分中學都開展了學科核心素養(yǎng)培育計劃，但由于重視程度不夠及教學觀念較為傳統(tǒng)，部分教師仍片面注重灌輸學生的理論知識，并以學生學習成績?yōu)橹鱽碇贫ń虒W計劃，完全忽視學科核心素養(yǎng)培育，導(dǎo)致學生各方面素質(zhì)沒能得到有效提高，不利于課堂教學有效性的提升。

第二，教學方式單一。在初中歷史課堂教學過程中，教師所采用的教學方法過于傳統(tǒng)，且不注重教學方式創(chuàng)新，沒能與學生實際學習特點相結(jié)合，導(dǎo)致學生在歷史課堂學習中的積極性不高，進而導(dǎo)致學生學習效率低等問題。與此同時，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

第三，教學評價方式不合理。在傳統(tǒng)中學歷史課堂教學活動中，教師通常注重結(jié)果性評價，以學生成績?yōu)橹?，而忽視過程性評價，這樣的教學方式很難反映出學生的實際學習成果，也無法體現(xiàn)出學生的歷史學科核心素養(yǎng)，不利于學生歷史知識的高效學習，大大降低了課堂教學質(zhì)量。

2優(yōu)化初中歷史學科核心素養(yǎng)的教學路徑

在初中歷史課堂教學活動中，為真正提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)，需要從歷史基礎(chǔ)知識入手，以學生為中心設(shè)計教學活動，幫助學生樹立正確的歷史價值觀念，掌握歷史學習的方法和技能，進而實現(xiàn)既定教學目標。具體如下：

2.1整合教學目標，積極開展歷史教學活動

在初中歷史課堂教學活動中，為真正提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)，需要整合教學目標，積極開展歷史教學活動。一方面，教學目標是培育學生歷史學科核心素養(yǎng)的立足點。對此，教師應(yīng)以“課程標準”為依據(jù)，先對歷史教材中的內(nèi)容進行細致分析，細化教學目標，明確區(qū)分教學內(nèi)容中的重難點，適度拓展歷史教學范圍，加深學生對歷史知識的理解程度，從而鞏固好學生的歷史基礎(chǔ)知識，提高課堂教學效率。

另一方面，在開展日常歷史教學活動中，教師應(yīng)以學生為中心，改變傳統(tǒng)教學方式。根據(jù)學生學習情況和教學重點，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，并用歷史思維模式來思考問題，注重采用問題教學的方式，明確教學目標，從整體上提高學生對歷史知識的掌握程度，提升學生歷史知識學習的水平。比如，在學習“鴉片戰(zhàn)爭”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)通過課前引入“為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端”及“鴉片戰(zhàn)爭中，清朝為什么會失敗”等問題，讓學生進行自主思考。

2.2注重史料結(jié)合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)與價值觀

在初中歷史課堂教學活動中，為真正提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)，需要注重史料結(jié)合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)與價值觀。一方面，史料實證是歷史學科核心素養(yǎng)之一。在講解某一單元課程時，教師應(yīng)引入史料結(jié)合的方式，延伸教學范圍，這樣既有助于學生能更好地理解歷史課程的重難點知識，也能培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生史料實證素養(yǎng)的培育。比如，關(guān)于工業(yè)革命這一內(nèi)容的講解，教師可在課前將有關(guān)的圖片、文字及視頻等史料資源包提前發(fā)給學生，設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學生進行自主學習，能有效解決歷史課堂教學資源不足、教學內(nèi)容單一等問題。

另一方面，歷史時空觀念是學科核心素養(yǎng)之一。在中學歷史課堂教學中，教師應(yīng)從時空角度出發(fā)，按照時間順序?qū)v史事件、發(fā)生地點、主要人物等聯(lián)系起來，強化學生的歷史時空概念。也可引導(dǎo)學生自主繪制歷史時間軸，系統(tǒng)性地看待歷史事件，讓學生在歷史課堂學習的同時，加深對歷史事件的感知與變化，進而推動學生歷史時空觀念素養(yǎng)的培育。

2.3創(chuàng)設(shè)歷史情境，提高課堂教學質(zhì)量

在初中歷史課堂教學活動中，為真正提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)，需要創(chuàng)設(shè)歷史情境，提高課堂教學質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)歷史情境是培育學生歷史學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。對此，教師應(yīng)積極采用多元化的方式，實施情境教學，能有效幫助學生更深層次地理解教材，激發(fā)學生的歷史情感，培養(yǎng)學生的家國情懷與歷史時空觀念等核心素養(yǎng)，這樣既有助于學生更好地學習歷史知識，也能提高課堂教學效率。

第一，通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)的歷史視頻，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在《中國通史》這一紀錄片中，以中華文明的燦爛文化為主線，詳細介紹了中國境內(nèi)從遠古時期到清朝滅亡的歷史，有助于學生直觀了解中國的歷史全過程，實現(xiàn)培育學生歷史時空觀念等歷史核心素養(yǎng)的目標。

第二，可通過個人演講或小組合作等形式培養(yǎng)學生的家國情懷。比如，在講述中國近代史的教學過程中，教師可課前引入歷史人物的事跡或圖片，如林則徐、康有為及梁啟超等。也可以小組合作等形式，讓學生分別講述偉大人物的歷史事跡，并學會客觀地看待歷史人物，堅定學生的理想信念，培養(yǎng)學生的家國情懷。

3結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學活動中，以提高學生歷史學科核心素養(yǎng)為前提，應(yīng)從創(chuàng)新教學方法、整合教學目標及構(gòu)建教學體系等幾方面入手，既要注重學生歷史學科成績的提高，也要重視學生歷史核心素養(yǎng)的培育。通過一系列措施來提高初中歷史教學的有效性，積極培育學生的歷史時空觀念及家國情懷等歷史學科核心素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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