論高中歷史教學中歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

羅曉雷

【摘? 要】歷史屬于高中教育階段的一門重要學科，與初中知識內(nèi)容相比，深度、難度與廣度均有提高。在新課改背景下，教師不能純粹地講述理論知識，還要有意識地培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)，逐步提升他們獲取與分析歷史信息的能力，助推新時期教學目標的實現(xiàn)。本文主要對高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)進行深入討論。

【關鍵詞】高中歷史教學;歷史解釋素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0170-02

On the Ways to Cultivate the Accomplishment of History Interpretation in Senior High School History Teaching

（The First Middle School of Liancheng County， Fujian Province，China） LUO Xiaolei

【Abstract】History is an important subject at the stage of senior high school education. Compared with the content of junior high school knowledge， its depth， difficulty and breadth have been improved. In the context of the new curriculum reform， teachers cannot purely tell theoretical knowledge， but also consciously cultivate students' literacy in historical interpretation， gradually improve their ability to acquire and analyze historical information， and promote the realization of teaching goals in the new era. This article mainly discusses how to cultivate students' historical interpretation literacy in senior high school history teaching.

【Keywords】Senior high school history teaching;History interpretation literacy;Cultivate way

核心素養(yǎng)是當前一個極為熱門的課題，不同學科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵不同，歷史解釋素養(yǎng)屬于歷史核心素養(yǎng)的重要構成部分，指的是以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物、人物和事件進行理性分析與客觀評判的態(tài)度、能力和方法。高中歷史教師需著重培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)，使他們通過歷史解釋不斷接近真實歷史，助推歷史學科核心素養(yǎng)的形成。

一、適當補充多個史料，加深學生歷史理解

在高中歷史課程教學中，由于教材中的史料有限，教師需要依據(jù)具體知識有針對性地補充一些課外史料，可以是文字、照片、視頻、文物、典籍等，輔助學生更好地理解歷史現(xiàn)象，讓學生步入當時的歷史時空中，加深他們對歷史現(xiàn)象的認識，為歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。在進行“古代中國的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)經(jīng)濟”教學時，教師在多媒體課件中展示絲綢、絲綢之路、海上絲綢之路、瓷器和青銅器等史料圖片，設計導語：“絲綢之路是什么時候開通的？海上絲綢之路的路線是什么？為什么說中國有‘瓷器大國之稱？青銅器的原料是什么？”引領學生結(jié)合圖片觀察、思考，激發(fā)他們學習新課的興趣與欲望。接著，教師重點講解“中國古代手工業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展”，課件中呈現(xiàn)青銅器、玉器、刺繡、陶瓷、漆器、鐵器、煮鹽、釀酒、造紙等圖片史料，引導學生結(jié)合教材中的“田園手工業(yè)”內(nèi)容思考問題：“中國古代手工業(yè)是何時產(chǎn)生的？有哪些主要的紡織工具和材料？”讓學生綜合多個史料嘗試概括中國古代自然經(jīng)濟的特點，讓他們探索中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征。這樣讓學生根據(jù)史料及教科書中的文獻進行大膽想象，能夠加深他們對中國古代手工業(yè)的理解，鍛煉他們獨立學習和探究的歷史解釋能力。

二、精心設計系列問題，引領學生解釋歷史

在高中歷史課堂教學中，要想有效培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)，教師應當依據(jù)所授內(nèi)容精心設計系列性問題，突出層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的特征，極力發(fā)揮出問題的導向功能，讓學生逐個分析與解決問題，由淺及深地解釋歷史現(xiàn)象，通過闡述個人見解實現(xiàn)對歷史知識的解釋。

以“百家爭鳴和儒學的興起”教學為例，教師先詢問：“何謂‘百家爭鳴？形成的原因是什么？是在什么樣的環(huán)境中產(chǎn)生的？”指導學生結(jié)合固有知識與教材內(nèi)容思考和回答，使其從政治、經(jīng)濟、科技、思想文化、學術自由等方面展開思考與討論，讓他們嘗試解釋這一歷史現(xiàn)象。隨后教師結(jié)合課本知識與史料繼續(xù)設置問題：“儒家孔子、墨家墨子、道家老子、法家韓非子的思想觀點分別是什么？對當今社會有何影響？”引導學生解釋諸子百家各個學派的思想觀點，以及諸子百家思想在當今社會中的作用，讓他們學會解釋歷史事實。

三、客觀論述歷史事實，增強歷史解釋能力

歷史作為一門敘述發(fā)生在過去事實的科目，正所謂“一千個人心中就有一千個哈姆雷特”，人們面對同一事實時的看法往往不同，可能會從不同立場、不同角度做出不一樣的解釋，甚至會出現(xiàn)一些沖突性的解釋。因此，高中歷史教師在日常教學中應該盡量提供更多的歷史材料，引領學生全面思考與認真探討，客觀論述歷史人物、事件和現(xiàn)象，使學生的歷史解釋能力得到顯著增強。

比如，在開展“中國古代的科學技術成就”教學時，教師可以先帶領學生學習本節(jié)課中的理論性內(nèi)容，包括：中國古代科技進步的基礎知識，中國古代科技成就的發(fā)展與演變歷程，中國古代四大發(fā)明中造紙、指南針、火藥和印刷術的發(fā)明史，了解、認識科學領域中的其他相關知識，以及我國古代科學技術的進步給人類和社會發(fā)展帶來的積極作用等。之后，教師指引學生剖析中國古代科學技術領先世界的原因，使學生以小組為單位充分利用教師事先通過圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集到的資源，使其體驗歷史，學會從這些材料中提取歷史知識，讓他們通過對客觀歷史事實的分析、歸納與概括得出結(jié)論。借此培養(yǎng)學生分析解決問題及交流與合作的能力，使其學會客觀論述歷史事實，進一步掌握中國古代科學技術的主要成就與對世界文明發(fā)展所做的貢獻，讓他們形成論述和解釋歷史現(xiàn)象的能力。

四、運用推理探究方法，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)

在高中歷史知識學習過程中，學生既要了解主要的歷史事實，還需根據(jù)史料通過證明、演繹、歸納等方法闡述、說明、推理與論證歷史事實，讓他們學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，正確解釋歷史事物之間的因果關系。高中歷史教師在課堂教學中，可指導學生運用關系、類比、演繹和歸納等推理方法探究歷史事實的前因后果，讓學生結(jié)合具體史實總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，獲得更為深入的認識，讓他們學會以史為鑒、展望未來，從而改善歷史解釋素養(yǎng)。

例如，在“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”教學中，教師先簡單介紹近現(xiàn)代服飾的變化，總趨勢是由拘謹、保守、呆板、等級森嚴變得美觀、方便、平民化，其中男子服飾由長袍馬褂變?yōu)槲餮b，可以帶領學生探究西裝是什么時候傳入我國的、為什么流行，使其結(jié)合當時的社會環(huán)境展開推理與探究，讓他們發(fā)現(xiàn)原因是社會轉(zhuǎn)型和思潮發(fā)生變化。接著，教師在課件中展示中山裝，包括各個細節(jié)部分，主要是前身四個口袋、門襟五粒紐扣、袖口三粒紐扣與后背不破縫等，引導學生根據(jù)從西裝到中山裝的變化談論個人得到的啟示，他們分析、討論后知道反映的是中西方文化的沖突和融合。之后，教師運用同樣的方法組織學生推理與探究女性服裝的變化趨勢及原因，綜合起來探索我國近代服飾變化的特點與原因，隨后指導學生從飲食、居室建筑、習俗風尚等方面繼續(xù)推理與探究，使其發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律，繼而增強歷史解釋素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在高中歷史教學實踐中，教師需要深刻意識到培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)的重要性與價值，這充分體現(xiàn)出歷史學科的教育功能，讓學生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，讓學生知道對同一歷史事物會有不同的解釋，讓他們有理有據(jù)地提出個人看法，提高自身的歷史解釋素養(yǎng)。

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（責任編輯? 王小飛）