小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)

陳嬌

【摘? ? 要】小學(xué)美術(shù)教師可以借助合作學(xué)習(xí)活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的參與。經(jīng)過小組中的積極合作，學(xué)生將感受到參與美術(shù)課堂的樂趣，也將主動提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。久而久之，學(xué)生將憑借小組合作掌握美術(shù)知識和強(qiáng)化自身的美術(shù)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.75? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0143-02

Co-operative Learning in Art Classes in Primary Schools

（Wudang Primary School， Zhang County， Dingxi City， Gansu Province， China）CHEN Jiao

【Abstract】Primary school art teachers can use the organization of cooperative learning activities to guide students to participate in learning and encourage students to participate in art teaching activities in groups. Through the active cooperation in the group， students will feel the joy of participating in art classes and will also take the initiative to improve their artistic performance ability. Over time， students will master art knowledge and strengthen their own art skills through group cooperation.

【Keywords】 Primary school; Art; Cooperative learning

小學(xué)美術(shù)課堂不僅是審美教育的重要平臺，也是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中必不可少的教學(xué)陣地。因此小學(xué)美術(shù)教師需要借助合作學(xué)習(xí)活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與課堂，給予學(xué)生更為豐富的美術(shù)課堂體驗(yàn)。

一、美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)活動具有重要的意義，其主要可以從以下幾個(gè)方面分析。首先，小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)將為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助每一位學(xué)生積極參與美術(shù)課堂的藝術(shù)體驗(yàn)中。其次，小學(xué)美術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)將減少學(xué)生對于新知學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，保證每位學(xué)生都積極參與美術(shù)活動，憑借美術(shù)活動實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。再次，小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生開闊視野，促使學(xué)生在自己已有的認(rèn)知中結(jié)合小組其他成員的看法，拓寬自己的眼界，在美術(shù)作品的欣賞和美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中獲得新的體驗(yàn)和感受。久而久之，學(xué)生將在課堂合作學(xué)習(xí)活動中取得長足進(jìn)步。最后，小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生提升藝術(shù)展示能力。當(dāng)學(xué)生以合作的形式參與藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，他們原有的藝術(shù)表現(xiàn)力將通過交流與合作實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。因此學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)過程中能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

教師需要借助小學(xué)美術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)活動引領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐，幫助小學(xué)生掌握美術(shù)知識。接下來，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的組織形式進(jìn)行詳細(xì)講述。

（一）合作參與藝術(shù)賞析

美術(shù)課堂上不能缺少藝術(shù)鑒賞，為了拓展學(xué)生的藝術(shù)審美能力，教師需要請學(xué)生以小組為單位參與審美活動。在課堂上，教師需要展示多元化的美術(shù)藝術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中結(jié)合畫面的構(gòu)圖、色彩、主題、思想等內(nèi)容進(jìn)行討論。

例如，在教學(xué)“人民藝術(shù)家——齊白石”這部分美術(shù)知識的時(shí)候，教師課通過組織合作學(xué)習(xí)活動請學(xué)生共同欣賞課堂上的藝術(shù)作品。在小組合作的共同鑒賞過程中，學(xué)生不僅深刻領(lǐng)略到了齊白石先生美術(shù)作品的藝術(shù)成就，還對其藝術(shù)美感進(jìn)行了討論和分析。有的學(xué)生在欣賞《群蝦》這幅美術(shù)作品的時(shí)候，表示這些蝦都很活靈活現(xiàn)，每一只蝦都與其他蝦的形態(tài)不一樣，而且整幅作品顯得很有趣;有的學(xué)生表示《荷花蜻蜓》這幅畫是用中國傳統(tǒng)的繪畫方式進(jìn)行創(chuàng)作的，整個(gè)畫面具有虛實(shí)對比較為強(qiáng)烈的特點(diǎn);還有的學(xué)生表示，齊白石先生的藝術(shù)作品風(fēng)格是不一樣的，對于不同的美術(shù)創(chuàng)作主題、不同的繪畫內(nèi)容都能呈現(xiàn)出不一樣的藝術(shù)感受。在學(xué)生的共同欣賞中，每一位學(xué)生都針對齊白石先生的美術(shù)作品發(fā)表了自己的見解和看法，學(xué)生還在愉快的交流中實(shí)現(xiàn)了對美術(shù)作品的深入感知。

（二）合作參與藝術(shù)學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)課堂的知識學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)能夠減少學(xué)生對于新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與主動性。因此小學(xué)美術(shù)教師需要善于利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在互相幫助、互相引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識的理解和掌握。當(dāng)學(xué)生順利完成了美術(shù)知識的理解后，將能夠在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)得更積極主動。

例如，在教學(xué)“讓色彩動起來”這部分美術(shù)知識的時(shí)候，教師首先在多媒體設(shè)備上展示了兩幅圖片。第一張圖片是一個(gè)黑白顏色制作的風(fēng)車圖案;第二張是一個(gè)色彩明麗、對比強(qiáng)烈的色相環(huán)——兩張圖片都能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感。在美術(shù)課堂上，教師請學(xué)生自主欣賞并在小組中討論一下這些畫面都具有哪些特點(diǎn)。學(xué)生在合作中積極討論，有的小組表示這些圖像能夠讓人感覺到很熱烈的情感;有的小組表示這些圖案好像在動;還有的小組表示，這些圖案中的顏色能夠帶給人很強(qiáng)烈的沖擊感。教師肯定了學(xué)生在小組中討論的成果，于是就在課堂上借助“對比色”的運(yùn)用，對學(xué)生實(shí)施美術(shù)知識的講解。在教師的藝術(shù)講解中，學(xué)生感受到了“對比色”強(qiáng)烈的對比效果，也憑借生活中常見的物品與梵高等藝術(shù)家的美術(shù)作品，了解了強(qiáng)烈“對比色”對于視覺的沖擊感。經(jīng)過美術(shù)課堂上的藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于色彩對比強(qiáng)烈、造型夸張、活潑跳躍的“對比色”藝術(shù)作品產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。同時(shí)學(xué)生還在美術(shù)課堂的合作討論中掌握了“對比色”的知識。當(dāng)學(xué)生完成了對“對比色”的認(rèn)知和創(chuàng)作方法掌握之后，教師就可以在后續(xù)的美術(shù)課堂上開展實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生合作參與。

（三）合作參與藝術(shù)實(shí)踐

小組合作能夠使學(xué)生的思想更豐富，更具創(chuàng)造性地完成美術(shù)藝術(shù)作品。因此小學(xué)美術(shù)教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生在創(chuàng)作中互相幫助，共同完成美術(shù)藝術(shù)作品的創(chuàng)造。

例如，在教學(xué)“奇思妙想”這部分美術(shù)知識的時(shí)候，教師在對學(xué)生介紹完薩瓦爾多·達(dá)利這個(gè)超現(xiàn)實(shí)主義畫家后，每位學(xué)生都被達(dá)利的藝術(shù)創(chuàng)作所打動，感受到了奇思妙想的創(chuàng)造力和趣味性。在接下來的美術(shù)課堂創(chuàng)作中，教師請學(xué)生以合作的形式參與藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中互相啟發(fā)、互相幫助，共同創(chuàng)造出奇思妙想的美術(shù)作品。經(jīng)過后續(xù)的藝術(shù)觀察，教師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組都在合作中完成了充滿創(chuàng)造性與想象力的藝術(shù)作品：有的學(xué)生以鉛筆盒為創(chuàng)作原型，創(chuàng)造出了鉛筆和潛水艇這種充滿創(chuàng)意的藝術(shù)作品;有的小組以生活中十分常見的水果——香蕉為創(chuàng)作主題，創(chuàng)作出了香蕉鞋和香蕉汽車等神奇的美術(shù)繪畫作品;還有的學(xué)生以鞋子作為創(chuàng)作材料，繪畫出了多種多樣的鞋。其中包括彈簧鞋、飛天鞋、音樂播放器鞋，以及舒適高跟鞋等。在學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作過程中，每一個(gè)小組都在熱火朝天的創(chuàng)作氛圍中共同完成了美術(shù)作品的創(chuàng)作。

（四）合作開展藝術(shù)評價(jià)

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教學(xué)評價(jià)都是由教師來主動實(shí)施的。但是在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生在合作參與中共同進(jìn)行互動評價(jià)。小組中學(xué)生的作品需要由小組中其他成員進(jìn)行評價(jià)，這種互相評價(jià)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還能培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的可貴品質(zhì)。

例如，學(xué)生在完成“自制小相框”的藝術(shù)創(chuàng)作后，教師可以請學(xué)生在小組中結(jié)合創(chuàng)作態(tài)度、創(chuàng)作思路、創(chuàng)作實(shí)踐能力和創(chuàng)作表現(xiàn)力等不同的內(nèi)容對小組中的其他成員進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)小組中的某一位成員站起來接受評價(jià)的時(shí)候，其他成員則會針對他在小組中的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在某一個(gè)小組中，學(xué)生在合作中共同創(chuàng)作了沾滿了貝殼的自制小相框。于是，在大家的互動評價(jià)中，小組中的其他學(xué)生都對這位學(xué)生給予了肯定。有的小組成員表示該學(xué)生的操作能力很強(qiáng)，每一個(gè)想法都能被他轉(zhuǎn)化成相框上的精美裝飾;有的學(xué)生表示該學(xué)生的創(chuàng)作態(tài)度很好，不管是哪一位小組成員提出了建議，他都能悉心聽取，耐心創(chuàng)作;還有的小組成員表示該學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)力很強(qiáng)大，能夠?qū)⒋蠹規(guī)淼男∝悮?，按照一定的順序整齊地排列在相框上。每一位學(xué)生都在互相評價(jià)中建立了自信，每一位學(xué)生也都在互相評價(jià)中感受到了欣賞他人和被他人欣賞的價(jià)值與意義。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好組織課堂教學(xué)。立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生減少學(xué)習(xí)新知的畏難情緒。久而久之，學(xué)生不僅能夠在合作中獲益，還能在合作中完成對美術(shù)的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)能力的提升。

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（責(zé)編? 林? 娟）