構(gòu)建幼小科學銜接機制 全面提高教育質(zhì)量

本刊編輯部

3月底，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。教育部基礎(chǔ)教育司負責人就《指導意見》有關(guān)內(nèi)容回答了記者提問。本刊摘編如下：

一、推進幼小銜接應(yīng)遵循的基本原則

一是堅持兒童為本。準確把握兒童學習發(fā)展特點與規(guī)律是促進科學銜接的根本，文件提出關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗和發(fā)展差異，幫助兒童做好身心全面準備和適應(yīng)，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習慣與能力。二是堅持雙向銜接。銜接工作是幼兒園和小學共同的責任，文件強調(diào)樹立銜接意識，幼兒園和小學協(xié)同合作，科學做好入學準備和入學適應(yīng)，減緩坡度，促進兒童順利過渡。三是堅持系統(tǒng)推進。幼小銜接是一個系統(tǒng)性工作，文件提出整合多方教育資源，行政、教科研、幼兒園和小學統(tǒng)籌聯(lián)動，家園校共育，形成合力。四是堅持規(guī)范管理。強調(diào)建立動態(tài)監(jiān)管機制，加大治理力度，糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓機構(gòu)、幼兒園和小學違背兒童身心規(guī)律的做法和行為，為做好幼小銜接工作提供良好的教育生態(tài)。

二、《指導意見》對實施幼小銜接提出的工作舉措

《指導意見》包括一個主文件和兩個附件。主文件提出五條主要舉措：針對幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備。針對小學，要求將一年級上學期設(shè)置為入學適應(yīng)期，改革一年級教育教學方式，強化與幼兒園教育相銜接。針對教研部門，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導小學和幼兒園教師加強課程、教學、管理等方面的合作交流與研究。針對家園校合作，要求幼兒園和小學建立家園校共育機制，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內(nèi)容的危害，積極配合做好銜接。針對教育部門，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進銜接工作，進一步加強對校外培訓機構(gòu)違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。

兩個附件圍繞身心準備與適應(yīng)、生活準備與適應(yīng)、社會準備與適應(yīng)以及學習準備與適應(yīng)四個方面明確了發(fā)展目標、具體表現(xiàn)和教育建議。重點明晰了影響兒童入學準備和入學適應(yīng)的關(guān)鍵指標和合理期望，解決“銜接什么”的問題，力求做到科學性、專業(yè)性;重點列舉了幫助兒童做好入學準備和適應(yīng)的教育途徑和方法，解決“如何銜接”的問題，力求增強指導性、操作性。

文件著力實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”：一是改變銜接意識薄弱，小學和幼兒園教育分離的狀況，推動雙向銜接;二是改變過度重視知識準備，超前學習、超標教學的狀況，做好科學銜接;三是改變銜接機制不健全的狀況，實現(xiàn)有效銜接。

三、幼兒園做好入學準備教育應(yīng)重點把握哪些方面

一是準確把握入學準備的內(nèi)涵。針對社會上過度重視知識準備的問題，強調(diào)將身心準備、生活準備、社會準備和學習準備等方面有機融合和滲透，不能片面追求某一方面的準備，或用小學知識技能的強化訓練替代全面準備。二是處理好循序漸進與把握重點的關(guān)系。既強調(diào)將入學準備貫穿于幼兒園三年保育教育全過程，從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)，又強調(diào)大班根據(jù)即將進入小學的特殊需要，實施有針對性的入學準備教育。三是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。強調(diào)用科學的、符合幼兒學習特點的方式，不僅幫助幼兒做好入學準備，還要幫助幼兒做好終身學習的準備。

四、小學做好入學適應(yīng)教育應(yīng)重點把握哪些方面

一是強化主動銜接。要求小學教師樹立牢固的銜接意識，轉(zhuǎn)變教育觀和兒童觀，主動了解幼兒園教育特點，積極傾聽兒童需要，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學校環(huán)境。二是注重適應(yīng)過渡。要求小學一年級上學期設(shè)置為幼小銜接適應(yīng)期，在班級環(huán)境、作息安排等方面與幼兒園相銜接，解決幼兒園與小學教育中銜接坡度過大問題。三是關(guān)注個體差異。為防止用統(tǒng)一的標準要求每個兒童，挫傷其入學積極性，強調(diào)尊重兒童原有經(jīng)驗和發(fā)展水平，有針對性地為每個兒童提供個別化的指導。四是深化課程改革。要求小學探索與幼兒園相銜接的入學適應(yīng)教育，合理安排一年級課程內(nèi)容，改革一年級教育教學方式和評價方式，為每個兒童搭建入學適應(yīng)的階梯。

（責任編輯? 左毓紅）