幼兒園體弱兒管理策略

【摘? ? 要】隨著教學的不斷深化與改革，幼兒園教育逐漸被越來越多教育工作者所重視，尤其是在幼兒園體弱兒的管理上。體弱兒由于受到自身條件的影響，容易出現(xiàn)營養(yǎng)不良、貧血等情況，幼兒園要對體弱兒進行針對性的健康指導，并且對他們進行相應的管理，保證體弱兒的健康成長。本文將聯(lián)系實際，立足于幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，基于幼兒園體弱兒管理策略展開討論，希望對體弱兒管理帶來一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;體弱兒;管理策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0062-02

Management Strategies for Frail Children in Kindergartens

（Nanyuan Kindergarten， Gaotai County， Gansu Province， China）CHEN Xuelian

【Abstract】With the continuous deepening and reform of teaching， kindergarten education is gradually being valued by more and more educators， especially in the management of weak children in kindergartens. Frail children are prone to malnutrition and anemia due to their own conditions. Kindergartens should provide targeted health guidance to frail children and manage them accordingly to ensure the healthy growth of frail children. This article will be based on the actual situation， based on the status quo of the development of children， based on the management strategy of the kindergarten frail children to discuss， hoping to bring certain reference significance to the management of frail children.

【Keywords】Kindergarten; Frail children; Management strategy

導致幼兒體弱的原因有很多種，例如早產(chǎn)、營養(yǎng)不良、先天性疾病等。當前很多幼兒園都在逐步加強對體弱兒的管理。在此過程中，幼兒園要從幼兒自身角度進行針對性的管理，并且針對幼兒的具體情況定期開展保健護理知識宣講活動，促使家長更好地關(guān)注體弱兒的成長。同時，在飲食方面，幼兒園要針對體弱兒進行適當?shù)氖朝?，促進幼兒的正常發(fā)育。

一、幼兒園應優(yōu)化體弱兒的飲食標準

當前很多幼兒教師將主要精力都放到幼兒的安全上，只注重幼兒在園期間的安全問題，忽視體弱兒的健康成長上。同時大多數(shù)幼兒教師缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗，缺乏管理體弱兒的合理手段。在幼兒飲食方面，由于部分幼兒先天體質(zhì)較弱，家長對此缺乏正確認識，一味地進行食補;也有的家長怕幼兒不習慣園內(nèi)的飯菜，給幼兒帶一些沒有營養(yǎng)的零食，導致幼兒在正常吃飯時間沒有食欲，久而久之導致幼兒體質(zhì)下降。家長的這種做法在一定程度上減少了幼兒對正餐的依賴，這對于體弱兒的健康成長帶來了較大的阻礙。此外，體弱兒在幼兒園當中的占比較少，幼兒園準備的營養(yǎng)餐上大多以正常幼兒為標準，很少在體弱兒的飲食上進行改進或者進行針對性的準備。這一情況導致體弱兒可食用的食物較少，在一定程度上影響了體弱兒食欲。

針對這一情況，幼兒園要充分了解每個班級中體弱兒的基本情況，向家長詢問幼兒的身體情況以及過敏史，并且請保健醫(yī)師為不同幼兒準備合理的餐食，利用食療幫助體弱兒在健康方面得到一定的改善，促進體弱兒的食欲，并且減輕他們對零食的依賴。幼兒園于家長和醫(yī)院之間也要建立良好關(guān)系，與家長之間進行有效溝通，促進家園共育。同時，幼兒教師也要定期參與相關(guān)培訓。以往幼兒教師在照顧幼兒時都是根據(jù)以往經(jīng)驗，或是相關(guān)指南進行經(jīng)驗操作，難以滿足所有體弱兒的需求，甚至會采取不正當?shù)姆绞秸疹欝w弱兒。因此，幼兒園要定期組織幼兒教師和保健醫(yī)師進入醫(yī)院中進行學習，更規(guī)范地制定體弱兒飲食標準，通過幼兒更加能接受的方式開展保健活動，促進體弱兒的健康成長。

二、幼兒園對體弱兒的管理方式

目前幼兒園對于體弱兒的管理依然處于探索階段。由于幼兒園的師資的管理精力有限，沒有辦法專門為體弱兒配備獨立的保育人員或是保健醫(yī)師。對此，幼兒園在進行體弱兒管理時要注意多方面的聯(lián)動，加強與家庭、醫(yī)院之間的有效聯(lián)系，同時建立良好的溝通平臺，三方應共同努力為體弱兒的發(fā)展建立相關(guān)完整、健全的管理機制。首先，建立相關(guān)教學共同體。例如，家長應主動告知園方幼兒身體的相關(guān)情況，并且對相關(guān)情況進行詳細說明;幼兒園要及時為體弱兒建立相關(guān)的健康檔案，并且對家長重點強調(diào)的地方進行重點標記或記錄，保證幼兒在園內(nèi)的正常學習和生活;醫(yī)院方面應定期進入幼兒園中，檢查體弱兒身體健康變化，不斷為家長以及園方提供調(diào)整建議以及告知注意事項。其次，要促進三方的有效溝通，形成良好的互助形式。例如，及時建立體弱兒溝通群等，在簡化溝通方式的同時，也能加強相關(guān)工作的落實;幼兒園與醫(yī)院要緊密配合，定期開展相關(guān)交流會，引導家長通過參加相關(guān)會議學習促進體弱兒健康發(fā)展的措施，不斷完善三方對體弱兒的管理。

由于體弱兒的形成具有多方面原因，其中有很多體弱兒由于不常運動以及飲食不健康等原因，導致自身體質(zhì)不佳。針對這一情況，幼兒園首先要加強體育課程的開設，根據(jù)體弱兒的身體情況開設相關(guān)的運動課程。前期應選擇運動量較小的活動，讓體弱兒參與其中，然后在逐步提升幼兒的身體素質(zhì)的同時，逐步他們的加大運動量。例如，幼兒教師可以先帶領幼兒邁過障礙物，然后逐步帶領幼兒跳過障礙物。在此過程中激發(fā)幼兒對體育活動的喜愛之情，驅(qū)使幼兒主動參與其中，加強自身的身體素質(zhì)。教師要保證幼兒的活動時間，在幫助他們增強體質(zhì)的同時，逐步提升他們的機體免疫力。針對心肺功能不佳的幼兒，教師要更加注意把控體育課程的活動量，避免引發(fā)安全問題。幼兒教師應引導全體幼兒在安全、和諧的環(huán)境中進行學習以及體育鍛煉。

三、幼兒園對體弱兒在生活上指導

生活上的指導方面包括很多種，包含飲食、體育鍛煉等方面。在這一方面工作的實施過程中，家長與幼兒園要攜手同行，保證幼兒在幼兒園和家中有相似的生活環(huán)境，進一步加強對體弱兒的管理。尤其是在春季和夏季這種流行病高發(fā)期，幼兒園更要重點關(guān)注體弱兒的身體情況，要全面滿足幼兒的成長要求并且及時進行相應指導。

在餐飲上，園方要制定詳細的飲食計劃，并且要注意飲食結(jié)構(gòu)的合理性，注重葷素搭配。在為體弱兒設置飲食菜單的過程中，應以易消化的食物為主，促進體弱兒對食物營養(yǎng)的吸收，例如采用肉類，雞蛋這類高蛋白食物，以此促進體弱兒的健康成長。在日常生活中，幼兒教師要定時為幼兒發(fā)放新鮮水果，保證幼兒在蔬菜、水果、肉類三方面營養(yǎng)攝入均衡，對提升幼兒身體素質(zhì)起到一定的積極作用。園方應該根據(jù)幼兒的不同情況進行營養(yǎng)餐個性化搭配，并且可以在食物的造型上“大做文章”，將食物制作成卡通形象。例如小豬奶黃包，小狗飯團等。園方在制作食物時，應盡可能做到色、香、味俱全，激發(fā)體弱兒的食欲的同時，也能在一定程度上減少幼兒體內(nèi)維生素的流失，進一步加強對幼兒飲食方面的管理。

此外，幼兒教師要堅持引導幼兒在固定時間進行午睡，保證體弱兒有足夠的睡眠時間。幼兒只有在幼兒園中養(yǎng)成午睡習慣，才能得以健康發(fā)展。幼兒園要積極營造適合幼兒午睡的良好環(huán)境。如，教師在幼兒睡覺前要避免讓幼兒進行激烈運動，降低由于幼兒精神活躍導致其無法入睡的概率;采用播放搖籃曲、講睡前故事等方式促進幼兒入睡;在幼兒入睡時要降低房間聲音，并且保證房間光線不能太明亮，讓幼兒在良好的睡眠環(huán)境中放松身心，有利于體弱兒的健康成長。在冬季，幼兒教師還可組織幼兒進行“日光浴”，在減少戶外活動的情況下，可適當加長幼兒的日照時間，促進體弱兒的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

當前體弱兒的數(shù)量越來越多，體弱多病不僅對幼兒帶來了一定的消極影響，同時也對幼兒園的管理帶來了挑戰(zhàn)。幼兒園在日常管理中，要加強對體弱兒的針對性指導，了解每一位體弱兒的身體素質(zhì)，并且通過合理的管理促使體弱兒在飲食、運動、生活習慣等方面有所改善。幼兒教師在管理的過程中可適當聯(lián)系家長以及醫(yī)院，促進三方合力管理，引導每一位幼兒在幼兒園的管理中逐漸向健康、全面的方向發(fā)展。

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作者簡介：陳雪蓮（1970.12-），女，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：幼兒教育教學。

（責編? 侯? 芳）