構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

方麗彬

【摘? ? 要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的教育觀，與時(shí)俱進(jìn)并充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，人們提出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，可以提升學(xué)生知識(shí)理解、分析能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0060-02

Constructing an Efficient Classroom of Primary School Chinese with Students as the Main Body

（Shima Central Primary School， Longhai City， Fujian Province，China）FANG Libin

【Abstract】 In the classroom teaching of Chinese in elementary schools， teachers should establish a correct view of education， keep pace with the times and fully understand the goal of talent training in the new era. In the process of elementary school Chinese teaching reform， people put forward the teaching concept of taking students as the main body. In the actual teaching process， teachers construct a classroom with students as the main body， which can improve students' knowledge understanding and analysis ability， improve students' classroom learning efficiency， and realize efficient classroom teaching.

【Keywords】Students as the main body; Elementary school Chinese; Efficient classroom

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段，很多教師沒(méi)有貫徹新課改教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣于將課堂上所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，開(kāi)展單向知識(shí)灌輸教學(xué)。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生既吸收不了新的知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法有效鞏固舊知識(shí)。這種語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求。

（二）教學(xué)方式單調(diào)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式相對(duì)落后。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是以課本的教學(xué)為主，極少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師作為整個(gè)課堂的掌控者，忽視學(xué)生主體性，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受新知，注意力難以有效集中且缺乏學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，難以在有限的課堂時(shí)間收獲更多知識(shí)。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極思考、分析，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、基于以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

語(yǔ)文知識(shí)既是工具、語(yǔ)言、文學(xué)欣賞的有機(jī)結(jié)合，又是一門很好的思想道德教育學(xué)科。語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容并不是一成不變的，隨著時(shí)代的發(fā)展，它的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充，不斷與新知識(shí)、新思想、新精神相融合，具有先進(jìn)性。語(yǔ)言不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫慕涣鞴ぞ?，也是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要工具。優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)具有強(qiáng)烈的人文色彩，可以陶冶人的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)對(duì)真善美的贊美;寫(xiě)出愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)民族的感情;寫(xiě)出對(duì)高貴人格、高尚品德的崇敬。在基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中，教師要用好每一篇語(yǔ)文教材，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文課堂教師要基于學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主理解，深化自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的綜合情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教材教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法落后，習(xí)慣于使用單向傳遞知識(shí)的方式，注重教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、詞句的正確理解和句子表達(dá)方式等，往往忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中以學(xué)生為主體的教育理念。因此教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘以學(xué)生為主體的教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)生本教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 基于以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂

一是轉(zhuǎn)變課堂角色。在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂上的權(quán)威主導(dǎo)者，其教學(xué)也局限于“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和服務(wù)者轉(zhuǎn)變。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新可以促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色。讓學(xué)生明白自己才是課堂的主宰，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，獲得真理;二是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文在小學(xué)教育中是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂教學(xué)模式落后，忽視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)價(jià)值不高。因此，在目前的教學(xué)背景下，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)創(chuàng)新的重要價(jià)值，有效地進(jìn)行教學(xué)分析，找出教學(xué)弊端并進(jìn)行優(yōu)化和改革，提升教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣和愛(ài)好是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，只有具有良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、自主地參與教學(xué)，促進(jìn)自身的發(fā)展。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的身心尚未成熟，學(xué)習(xí)情況也不夠穩(wěn)定。教師對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，影響學(xué)習(xí)效率。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將生本理念引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，生本教育觀念的有效融入能夠促進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，可以給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主交流、自主探究，是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)束縛感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。例如，在講課前，教師可以安排學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如要求學(xué)生通讀全文，總結(jié)全文的主要內(nèi)容和中心思想;找出難點(diǎn)句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（三）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生互動(dòng)

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行精心的篩選和合理安排，選擇符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求并且具有一定吸引力的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，大膽地表達(dá)個(gè)人的情緒。其中，教師對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)要素的分析及解讀尤為關(guān)鍵。教師需要立足于目前小學(xué)語(yǔ)文教育大綱中的核心要求，提煉出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入分析和研究新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。以此從中挑選出具有一定吸引力的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立實(shí)踐的能力。教師要讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入分析，主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶以及感染，從而樹(shù)立正確的“三觀”。

（四）開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

其一，基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好課后反思評(píng)價(jià)。一節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，有效的反思可以減少影響教學(xué)進(jìn)程的不良因素，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力。比如，在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)通過(guò)反思為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，使下一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程變得更輕松;在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)總結(jié)上一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不足之處進(jìn)行改正，展開(kāi)針對(duì)性課堂教學(xué)。例如，完成合作閱讀教學(xué)后，教師可以做如下反思：合作教學(xué)是否體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;合作閱讀過(guò)程是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;合作探究過(guò)程中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)交流等。通過(guò)這樣的反思，教師可及時(shí)對(duì)下一堂課做出改進(jìn)，使課堂效率得到提高。其二，基于以學(xué)生為主體的教育理念，創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)體系。建立一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。它能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)向更好的方向發(fā)展，使教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更加契合，更好地體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。其三，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，還可以使教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，用多樣化的教學(xué)方法提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂桂華.如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].新校園（中旬），2016（03）.

[2]黃健梅.淺談以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J].作文成功之路（上），2016（11）.

[3]李娟.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].文學(xué)教育（中），2017（0）.

（責(zé)編? 侯? 芳）