淺談在數(shù)學課堂教學中小學生不良行為的成因及矯正策略

陳瑜波

◆摘? 要：要打造高效的小學數(shù)學課堂，不僅需要學生具有較強的主動學習意識，還需要學生具備良好的課堂行為，但是，在實際教學中，課堂不良行為依然廣泛存在，對這些行為成因加以分析，將有助于對此進行矯正，從而提高課堂教學效率。本文將對小學生不良課堂行為表現(xiàn)加以分析，探討不良行為的成因，并提出相關(guān)矯正策略，希望能夠為小學數(shù)學教學工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;小學生;不良行為;成因;矯正策略

數(shù)學課堂教學是實現(xiàn)提高學生數(shù)學學習能力的重要途徑，但是，受到多種因素影響，一些小學生在課堂教學中會出現(xiàn)各種不良行為，不僅會擾亂課堂正常秩序，還會影響到小學生課堂學習質(zhì)量，進而給小學數(shù)學課堂教學效率帶來不利影響。

一、小學生不良行為的表現(xiàn)

（一）課前不良行為

小學生在數(shù)學課即將上課之前，需要提前準備好課本、文具等學習用品，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。但是，在實際教學中，課前學習準備不足的小學生比例大約占24%，而在數(shù)學課上課鈴聲響起后，依然與同學打鬧嬉戲的學生比例占10.6%。這種課前缺乏材料和心理準備的行為不僅會浪費數(shù)學課堂寶貴時間，還會影響到小學生在課堂上學習的質(zhì)量和效率。

（二）課上不良行為

課上不良行為主要包括學生的聽課行為、參與課堂活動行為等。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課堂上不認真聽課的學生比例大約占6.5%，缺乏參與課堂活動主動性的學生比例為8.7%，課堂上交頭接耳，搞小動作的學生占比為16.1%。

課上不良行為具有蔓延性的特點，如果不能及時加以矯正，很容易影響到其他同學，是不良行為規(guī)模不斷擴大。

二、數(shù)學課堂教學中小學生不良行為的成因

（一）課堂教學的偏差

小學生在數(shù)學課堂教學中的不良行為與教師在教學中的偏差不無關(guān)聯(lián)。小學生具有活潑、好動的天性，在他們的心目中教師具有很重要的地位，通常能夠接受教師的教導和訓誡，但是，有些教師在教學方面傾注的注意力較多，而對課堂管理方面缺乏必要的重視，在小學生課堂不良行為出現(xiàn)的第一時間并未及時加以矯正和制止，進而造成不良行為在課堂上持續(xù)和蔓延。

（二）缺乏學習興趣

小學生課堂不良行為是學生心理狀態(tài)在表現(xiàn)。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，存在課堂不良行為的學生普遍對數(shù)學學科缺乏興趣，有些小學生甚至用自身的不良行為逃避數(shù)學課堂教學。小學生年齡尚小，他們在認知事物規(guī)律時用到的主要是形象思維，對于抽象性較強的數(shù)學知識理解難度較大，在加上教師教學方法方面的欠缺，很容易讓這些小學生喪失數(shù)學學習興趣，進而導致課堂注意力不夠?qū)Ｗⅲ霈F(xiàn)各種課堂不良行為表現(xiàn)。

（三）缺乏行為自律

有些小學生受到心理和智力發(fā)育等因素影響，行為自律性較弱，進而導致數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)不良行為。這樣的小學生性格一般比較內(nèi)向，不愿與他人交往，對課堂教學活動存在逃避意識。而且，這些小學生心理比較脆弱，承受批評和挫折能力較差。

三、數(shù)學課堂教學中小學生不良行為的矯正策略

（一）發(fā)揮教師課堂管理職能，維護課堂教學秩序

小學生不良行為通常具有漸進性的特點，在不良行為的萌芽期，一些小學生會做試探性的違規(guī)，這種試探性違規(guī)行為通常具有隱蔽性，比如：在教師寫板書期間交頭接耳、開小差等，教師如果沒能及時發(fā)現(xiàn)和制止，這種試探行為將會進一步加劇，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R行為和課堂行為習慣。因此，教師要在教學的同時，加強課堂教學秩序的維護和管理。

首先，教師要需要對這種不良行為具有充分的認識，在教學中要密切觀察小學生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)小學生存在試探行為時要機制加以提醒或制止，將這種不良行為扼殺在萌芽期，控制這種不良行為的強化和蔓延。處于萌芽期的不良行為通常比較容易矯正，教師的一個眼神或者手勢的暗示，就能夠?qū)πW生起到警示的作用，將小學生的注意力拉回到課堂上。

其次，對于已經(jīng)成為習慣的不良行為，小時需要掌握適時性和適度性的矯正原則，在課堂上對不良行為給予及時制止，在課下時間對存在不良行為習慣的學生進行教育和心理疏導，避免在課堂上嚴厲指責和批評，要維護小學生的自尊心。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生課堂學習興趣

存在課堂不良行為的學生普遍對數(shù)學學科缺乏濃厚興趣，導致課堂上注意力不集中。教師可以在課堂教學中采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習動機，將小學生的注意力吸引到課堂教學中來。

例如：在進行“圖形的運動（三）”教學中，教師可以利用多媒體教學方式創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。在教學前錄制“大風車”轉(zhuǎn)動的視頻，讓學生觀看視頻，找出大風車葉輪運動規(guī)律，然后導入“軸對稱”數(shù)學概念。

教師在課堂導入階段，加強了情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學生快速將注意力集中到數(shù)學教學內(nèi)容中，弱化小學生不良習慣的心理動因，這樣不僅有助于增進學生對數(shù)學知識的理解，還能對不良行為起到一定的矯正作用。

（三）開展合作學習，增進小學生參與

熱烈的課堂教學氛圍、平等的師生關(guān)系以及有效的課堂互動會對小學生具有強大的吸引力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學習狀態(tài)中，讓學習中帶來的愉悅感替代不良行為帶來的刺激，從而糾正小學生的不良行為。

例如：在進行“梯形的面積”教學時，教師準備了方格紙和剪刀等用品，在課堂上利用小組合作學習方式進行數(shù)學實驗，引動小學生在方格紙上畫出梯形，將梯形進行裁剪和拼接，然互利用已經(jīng)掌握的三角形和平行四邊形計算方法推導出梯形面積計算公式。

在小組合作學習中，教師也可以參與到課堂學習和互動中，這樣不僅能夠改善課堂較小而氛圍，拉近師生關(guān)系，還能讓每個學生都能在合作學習中獲得成就感，從而轉(zhuǎn)移學生注意力，逐漸矯正小學生的不良行為習慣。

四、結(jié)束語

課堂不良行為習慣不僅影響到小學數(shù)學課堂正常教學秩序，還會影響到小學生自身發(fā)展。教師一方面需要加強小學數(shù)學課堂秩序維護，另一方面需要豐富自身教學方法，活躍課堂氛圍，提高小學生課堂學習興趣，從而消除不良行為習慣的心理動因，達到理想的矯正效果。

參考文獻

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