高考輔導校本教材開發(fā)策略

許惠玲

近年來，隨著高職高考的擴招，越來越多的學生都希望通過高考獲得更高層次的學歷教育，教師們也在探索如何提高學生高考成績，一本合適的高考輔導教材能起到事半功倍的作用。如何開發(fā)合適的教材呢？筆者就校本教材開發(fā)的必要性與開發(fā)策略等方面提出建議。

一、高職高考數(shù)學校本教材開發(fā)的必要性

（一）滿足各校高考輔導個性化要求

由于各個中職學校專業(yè)開設情況各異，對數(shù)學學科學習深度要求也不一樣，中職學校之間的數(shù)學課程開設情況不一致。有的學校僅在一年級開設，周課時兩節(jié)或四節(jié)，有的僅在第一學期開設數(shù)學課程。組建高職高考輔導的學校會在二年級下學期或三年級上學期開設高考輔導班。不一致的教學安排導致學校間的差異較大，市面上的輔導教材無法照顧到各校間課程設置帶來的差異，很難滿足教學過程中個性化的要求。而校本教材能夠根據(jù)學校數(shù)學課時的安排以及一、二年級學習的實際情況，有所側重地進行高考的輔導，既能有針對地開展教學，又能較好地減輕學生的負擔，滿足師生個性化教學的需求。

（二）校本教材編寫靈活，更具時效性

高職高考的數(shù)學考題，圍繞教學大綱進行命題，有其常見的考點，同時每年都有一些新的變化，而市面上的輔導教材，由于編寫出版各個環(huán)節(jié)耗費時間較長，對于這些新的變化體現(xiàn)得不如校本教材及時。而校本教材，教師可以及時更新，更靈活地把握考題方向。同時，校本教材的編寫者是授課者本人，除了根據(jù)考試大綱內(nèi)容編寫教材外，教師可以根據(jù)自身教學實踐經(jīng)驗、教學過程中遇到的學生常見問題、本校學生的學習情況提出自己的編寫方案和內(nèi)容。在內(nèi)容上，教師可以把自己教學中總結的解題經(jīng)驗與技巧以文本形式呈現(xiàn)，有針對性地解決本校學生的實際問題，體現(xiàn)校本教材的靈活性與時效性，有助于提高學生成績。

二、高職高考數(shù)學校本教材開發(fā)的策略

（一）豐富校本教材的內(nèi)涵

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，“教材要隨信息技術發(fā)展及時動態(tài)更新”，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材更新較慢，新題型、新方向難以及時在教材中體現(xiàn)。紙質(zhì)教材是靜態(tài)的，可以呈現(xiàn)知識點，但是在解釋說明知識點上則顯得薄弱。為此，豐富教材的形式，不再局限于單一形式非常必要，在開發(fā)校本教材過程中，我們可以增加以下形式：

1.為每個知識點配套微課，解決學生學習難點

中職學生集中注意力的時長較短，在課堂上容易分神，這導致他們在課堂不少知識點聽不懂，而他們的文字理解能力不佳，經(jīng)常反映看不懂教材。微課是解決這些問題的一個很好的途徑。把微課作為教材的一部分，那么它就要承擔起教材的責任，網(wǎng)絡中的微課資源非常豐富，但是對于數(shù)學高職高考來說，必須高效、精簡、易懂。在實際開發(fā)中，不管是自己制作，還是從網(wǎng)絡中搜集，我們要求其滿足以下四個環(huán)節(jié)：知識點呈現(xiàn)、例題講解、練習鞏固、及時考核。首先教師應認真分析數(shù)學高考題中出現(xiàn)的考點，為每個考點配套一個微課，時長控制在10分鐘之內(nèi)。在微課的最后，必須加上考核測評題，這樣可以很好地考查學生是否能夠掌握所學知識點。

微課能夠讓學生實現(xiàn)自主學習，可以由學生安排在課前或課后，在課前可以讓學生更好地準備要學的內(nèi)容，在課后可以讓學生及時查漏補缺，十分有利于學生的個性化學習。微課中生動有趣的呈現(xiàn)形式更易于學生理解，實現(xiàn)互動，是傳統(tǒng)教材形式一個很好的補充。

2.為每節(jié)內(nèi)容配套學習任務書，讓學生核實自己的學習情況

常見的輔導教材缺少對學生學習任務的分析，學生尤其是基礎薄弱的學生無法考核自己學習是否達到要求。為此，輔導過程中為每節(jié)課制作任務書，把學習內(nèi)容分為基礎點、提高點，學生可以為自己打分，以考核自己的學習成果處于哪個層次，讓學生掌握自己的學習情況。

3.為學生提供電子書，方便學生隨時隨地實現(xiàn)學習

隨著手機等電子產(chǎn)品的普及，手機已經(jīng)深入學生生活的方方面面。盡管在使用手機過程中產(chǎn)生了很多問題，但是它確實是學生接觸最多的電子產(chǎn)品，學生幾乎每時每刻帶著手機。利用電子書，可以使學生充分利用碎片時間學習。

（二）采用信息化手段考查學生學習情況

紙質(zhì)的輔導教材可以提供題目、答案、提示等信息給使用者，但是它無法將學生完成的總體情況、得失分情況反饋給教師，教師還需要花費大量時間與精力去統(tǒng)計。這對于時間很緊的高職高考輔導來說是不科學的。作為一本現(xiàn)代的教材，我們可以利用目前已經(jīng)發(fā)展較為成熟的各種信息技術手段，拓寬紙質(zhì)教材的內(nèi)涵，使得我們的教學手段更為先進，更加有的放矢。

1.利用在線測評實時了解學生解題情況，提高教學效率

在實踐中，我們最常用的是問卷星。只需把預先生成的二維碼印在紙質(zhì)教材上，教師便可根據(jù)自己的需要安排在線測試。在學生完成測試后，教師可以很方便地查看總體平均分、每題得分率、選擇題每題各個選項的情況等各方面的統(tǒng)計，做到有針對地查漏補缺。這是傳統(tǒng)測試無法達到的便捷與高效。在實踐中，因為數(shù)學符號在問卷星中會引起排版錯位，如果教師認為編輯問卷星太耗費時間，我們還可以簡化問卷星的設計，結合紙質(zhì)文本，問卷星中只顯示題號與選項編號，這樣就可以大大縮減編輯所用時間，提高效率。

2.采用線上課堂等信息化、智能化的教學手段呈現(xiàn)教材內(nèi)容

隨著信息技術的發(fā)展，各類學習APP、線上學習課堂出現(xiàn)在人們的視野。尤其是在去年暴發(fā)了新冠肺炎疫情以來，線上教學成為一種重要的教學模式。作為呈現(xiàn)教材內(nèi)容的載體，線上課堂實現(xiàn)了師生隨時隨地學習、答疑、測試、學習情況跟蹤等。在打造高質(zhì)量輔導教材實踐中，在高質(zhì)量的輔導教材的基礎上，應同時配備建設以學習者為中心的立體化教學資源、智能互動化的學習平臺，以滿足學生多樣的學習途徑的需求。

（三）提供多層次學習目標的題庫，滿足學生不同的學習需求

隨著高職的擴招，尤其是有了本科院校的招生，越來越多的學生加入高職高考行列。但是學生的差異性很大，即使是同一所學校，想考上本科的學生與僅想考取一個普通高職學校的學生，他們的學習需求都大不一樣。為此，校本教材也要滿足學生不同的需求。在開發(fā)校本教材中，我們把配套的練習題分成了基礎題訓練與解答題專題訓練?；A題訓練是常見的高職高考考點以及難點，作出適應性的訓練，算是押題訓練，不加深難度，務求增強學生學習自信，提高基礎題得分率。解答題專題訓練靈活性較大，計算量也較大，通過這個專題訓練，務求讓學有余力的學生能得到更大的提高。

（四）充分研讀高職高考試題，把握出題方向

編寫高職高考校本教材的目的是讓學生取得更好的成績。在編寫校本教材前必須認真研讀近年的高職高考試題，歸納其中相對固定的考點。另外，考試中還會出現(xiàn)一些變化趨勢，比如近年來數(shù)學考題的壓軸題逐漸由數(shù)列題變?yōu)榻馕鰩缀晤}，對學生的計算能力提出了更高的要求。留意這些變化，把握好出題方向，做好高考輔導。

校本教材的編寫人員雖然只限于學校教師，在編寫過程中，我們需集中學校所有相關教師的力量，聽取教師的想法與建議，同時，還需要吸取同類教材的先進經(jīng)驗，豐富教材的內(nèi)涵，最大限度地提高教材的水平，提高教材對學生的幫助。