和善與堅定并行的正面管教

李小惠

◆摘? 要：正面管教能夠讓孩子感覺良好，感覺好才能做得更好。在這種理念和方法的指導下要為孩子創(chuàng)造一種和善而堅定的氣氛，孩子只有在這種氣氛中才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能培養(yǎng)出孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能取得良好的學業(yè)成績。

◆關鍵詞：正面管教;和善與堅定并行

筆者有幸閱讀了美國教育學博士，杰出心理學家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”創(chuàng)始人簡·尼爾森（Jane Nelsen）的著作《正面管教》。這是一部讓數(shù)百萬孩子、家長和老師終生受益的著作，并且已經被公認為是一部經典之作。作者的分析既有詳實理性的理論又有溫情感性的實踐，通俗易懂而又深刻通透，其震撼力真可謂是深入骨髓觸及靈魂。

一、樹立正面管教的教育理念和教育方法

《正面管教》這套接地氣的方法是以阿德勒法為理論基礎的。它是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。簡·尼爾森（Jane Nelsen）認為教育能夠讓孩子感覺良好，感覺好才能做得更好。在這種理念和方法的指導下要為孩子創(chuàng)造一種和善而堅定的氣氛，孩子只有在這種氣氛中才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能培養(yǎng)出孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能取得良好的學業(yè)成績。書中用了諸多案例來告訴家長、老師如何與孩子有效溝通，僅僅知其然還不夠，還應該知其所以然，所以作者講解了為什么這樣做背后的深層的原因，令讀者心悅誠服地闡述了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的方法。

從事偉大教育事業(yè)的每位教師都渴望自己的學生獲得成長，那么首先需要改變自己的教育理念和教育方法。因此我們需要正面管教。每個學生都是獨特的生命個體，都有其獨特的生命潛能。實踐證明良好的教育是學生成長、成功的必要條件。正面管教，就要采取積極、正面的態(tài)度對待學生的每一個問題，發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點，圍繞閃光點最大限度調動學生自身積極的、主動的、正面的成長力量，引導學生一直向好的方向發(fā)展，激勵孩子自我進步，使教育進入良性循環(huán)的狀態(tài)。

二、用和善與堅定并行贏得孩子

和善與堅定并行這幾個字在我開始讀這本書時就已經深深刻在了我的腦海中。簡·尼爾森（Jane Nelsen）認為“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重?！皥远ā钡闹匾?，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。

剛開始接觸這個概念時，筆者覺得難以接受。因為有時候遇到“孩子故意惹惱、故意挑釁我們”的情況，筆者覺得不應該“和善”?，F(xiàn)在反思一下，老師、家長要求孩子控制自己的行為，老師、家長不也應該學會控制自己的行為嗎？對于成年人來講，因為不知道“和善而堅定”是什么樣，所以覺得難以做到。作為一個執(zhí)教十幾年的教師，筆者有時會陷入一種不良狀態(tài)，和學生生氣時過于堅定，似乎真的到了勢不兩立的地步，因為當時的情形真的不知道除此之外還能怎么做。過后，又會變得過于友好和善，似乎想以此對自己的過度生氣的堅定進行一下彌補。

對于教師和家長來說，有時我們認為懲罰和嬌縱這兩個極端會一直存在，有人認為懲罰有效，所以當孩子犯錯誤時，就會懲罰。有人認為對孩子要嬌縱，又走向了另一個極端。和善而堅定給我們指出了一條既不懲罰又不嬌縱的路。可能有些老師和家長對“和善”抱有錯誤觀念，他們認為不懲罰孩子就是嬌縱孩子。還有人認為對孩子“和善”就是滿足孩子所有的要求，這不是和善，這是寵溺，是嬌縱?！昂蜕啤币馕吨茸鹬睾⒆?，也尊重自己。

要想贏得學生，首先就得冷靜下來，只有心平氣和了才能最妥善地解決問題。老師需要時間設身處地為學生著想，理解學生，思考學生行為背后的原因動機。而學生需要暫停下來思考自己做了什么，為什么那樣做。我們不能迫使學生以尊敬的態(tài)度對待我們，但是我們可以以尊重的態(tài)度對待自己?？梢栽谑潞笤僬覍W生談談，這樣問題就解決了。

教育實踐證明，無論教師是以嚴厲控制的方式讓孩子乖巧聽話，還是聲色俱厲猛烈懲戒孩子的問題行為，都只是暫時解決了問題，掩蓋了孩子“怏怏不服”的真相。在大多數(shù)人眼中，犯錯是一件不光彩的事情，太多的老師和家長認為懲罰才有效果，懲罰才能讓孩子長記性。犯錯的孩子為了避免進一步的責罰，會保持良好的形象，于是在短期內表現(xiàn)良好，期望彌補過錯重新得到他人的認可。但這可能是暫時的，時間一長就會好了傷疤忘了疼，依然故我，舊錯重犯。然而我們希望看到的是孩子能夠正視自己的錯誤，并且以后會做得更好。

三、犯錯誤是學習的好時機

我們從小接受的教育一直是如果犯錯誤了就要為此而羞愧難當。金無足赤，人無完人，沒有完美的人?？墒俏覀円恢痹谝浴巴昝馈钡挠^念要求我們自己和孩子，要求自己不能犯錯，尤其要求孩子不能犯錯。正面管教告訴我們，我們自己要學會、而且要教孩子學會犯錯誤是學習的好時機。我們把犯錯看成一件壞事時，會把很多負能量聚集在自己身上，認為自己無能。而把犯錯誤當成學習的好時機則像是一次又一次全新的探索，一次又一次正能量的蓄積。無疑這是興奮的、積極的探索。

本書以深入淺出的溫潤文筆，用溫暖撫慰人心的語言，向教師和家長傳遞著春風化雨潤物細無聲的教養(yǎng)理念;更以正面管教教師的角色，以現(xiàn)身說法，緊密聯(lián)系結合廣大教師和家長提出的問題，面對的種種困惑，遇到解決孩子成長過程中師生關系、親子關系、性格建設、智能發(fā)展、能力培養(yǎng)等諸多方面的教養(yǎng)難題，讓教師和家長不再覺得教養(yǎng)孩子是一件千難萬難無法解決的事情，而是以和善與堅定并行的正面管教方式，讓孩子在規(guī)矩和自由并存的環(huán)境里，在被愛與被指引的氛圍中，成長為一個擁有健全人格、陽光心態(tài)、高端情商、突出能力的和諧的人。

參考文獻

[1]簡·尼爾森.正面管教[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2016.

[2]夸美紐斯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，1995.