聚焦“點線面”，構(gòu)建智慧課堂

◆摘? 要：利用“點、線、面”思維，構(gòu)建“三導(dǎo)三學(xué)”智慧課堂;教師用“點、線、面”思維處理教材;利用表格，培養(yǎng)學(xué)生“點、線、面”思維;以線串點擴面，從長時段探究賦稅制度。

◆關(guān)鍵詞：“點、線、面”思維;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);智慧課堂

高一使用的新教材即《中外歷史綱要》按照時序編排，以專題方式呈現(xiàn)，總體容量偏大，內(nèi)容涵蓋面廣，知識點密度大，敘述過于濃縮，有的主干知識缺乏歷史邏輯關(guān)聯(lián)，這就加大授課難度。高一歷史教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，又要實現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量達標(biāo)，課時緊，任務(wù)重，怎么辦？本文以《中外歷史綱要》上冊第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》為例，以思維導(dǎo)圖為載體， 探討利用“點、線、面”思維，構(gòu)建“三導(dǎo)三學(xué)”智慧課堂。

一、教師用“點、線、面”思維處理教材

《中外歷史綱要》的編寫體例是點—線—面（目—課—單元）。“點”是歷史事件、人物、現(xiàn)象等;“線”是歷史發(fā)展的基本線索;“面”是關(guān)照相對較長時段的歷史，構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)綜合運用能力。這就要求高中教師必須探索高中教材的學(xué)科體系，注意教材建設(shè)的學(xué)科系統(tǒng)性和學(xué)科知識的邏輯性 ，用“點、線、面”思維處理教材，抓點、連線、擴面，從長時段角度看待歷史。

教師要鉆研和把握課標(biāo)的要求，對教材進行整合，進行大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計?！吨型鈿v史綱要》上冊第一至第四單元，教師要圍繞“統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程”這個核心，設(shè)置課程目標(biāo)、組織課程內(nèi)容、 安排課堂活動。據(jù)此確定第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道隋唐選官制度、中樞機構(gòu)的變化與創(chuàng)新，掌握科舉制度和三省六部制對隋唐盛世出現(xiàn)的意義。

2、知道魏晉到隋唐時期的賦稅制度變化，理解古代中國財稅制度發(fā)生變化的基本趨勢。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受到制度創(chuàng)新對鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用，樹立創(chuàng)新意識。

重點探究“變”在何處？“新”在何方？變化中有哪些傳承的因素？

二、利用表格式思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生“點、線、面”思維

學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是要靠學(xué)生在探究歷史、分析解決歷史問題過程中發(fā)展起來。所以教師要轉(zhuǎn)變“怎樣教”的固有思路，思考學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會梳理課文內(nèi)容。我采用導(dǎo)學(xué)案，提出閱讀理解的任務(wù)要求，還利用現(xiàn)代信息技術(shù)，預(yù)先編寫并向?qū)W生提供解疑解難的信息。

如第一子目選官制度，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計《中國古代選官制度演化簡表》，從選拔方式、選拔標(biāo)準(zhǔn)、選官權(quán)等角度對西周至隋唐時期的選官制度進行比較，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，探索新知識。

屏顯【幻燈片1】魏晉南北朝和隋唐時期選官制度分別是什么？選拔方式、標(biāo)準(zhǔn)有什么變化？這些變化產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，5分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言。

接著，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，選取兩則材料，創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步加強對科舉制度的創(chuàng)新之處的理解。

隨后，再次利用《中國古代選官制度演化簡表》，要求學(xué)生結(jié)合表格，歸納中國古代選官制度的演變趨勢，從選官標(biāo)準(zhǔn)、選官方式、選官權(quán)力等角度概括。

還可以利用數(shù)軸式思維導(dǎo)圖（即時間軸），引導(dǎo)學(xué)生從千年視角看待中國古代選官制度，總結(jié)出中國古代選官制度演變的歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生時序思維。

三、以線串點擴面，從長時段探究賦稅制度

由于《中外歷史綱要》沒有對秦漢的賦稅制度的有關(guān)敘述，只有15頁里耶秦簡戶籍簿圖片及簡短文字說明，而初中統(tǒng)編版七年級上冊歷史教材只在第10.11課，用39個字?jǐn)⑹銮貪h賦稅制度，非常簡單。所以必須用幻燈片補充統(tǒng)編版選擇性必修1《國家制度與社會治理》第16課相關(guān)內(nèi)容，以便于學(xué)生理解掌握新知識。我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計《秦至唐賦稅簡表》從征稅依據(jù)、稅收種類、征稅時間等角度，引導(dǎo)學(xué)生完成表格。

接著，屏顯【幻燈片1】 唐朝均田制和租庸調(diào)制示意圖（略），設(shè)問：根據(jù)上圖，與魏晉的租調(diào)制和北魏的均田制相比，唐初的租庸調(diào)制有何創(chuàng)新之處？產(chǎn)生什么影響？

【幻燈片2】請同學(xué)們閱讀課本結(jié)合材料找出兩稅法的創(chuàng)新之處，小組交流。（提示：從稅收的時間、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容進行分析）

再利用《秦至唐賦稅簡表》，要求找出秦至唐賦稅制度的發(fā)展演變趨勢，引導(dǎo)學(xué)生從長時段看待中國古代賦稅制度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

四、利用框架式思維導(dǎo)圖，總結(jié)升華

【課堂小結(jié)】隋唐制度的變化與創(chuàng)新

隋唐前期的制度創(chuàng)新，是為了推動社會發(fā)展，防范舊體制弊端，滿足現(xiàn)實需要做出積極的調(diào)整，推動隋唐盛世局面的產(chǎn)生;隋唐前期的制度創(chuàng)新在三國兩晉南北朝時期已有基礎(chǔ)。

總之，教師應(yīng)借助新一代信息技術(shù)的強力支持，通過構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生個人自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)為中心，師生智慧高效地運用“點、線、面”思維處理教材、擴展教材，注重系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練，提升綜合運用知識的能力，共同發(fā)展智慧的課堂。

作者簡介

吳新枚（1971—），女，漢族，福建龍巖人，一級教師，研究方向：歷史教學(xué)。

注：本文系校級課題《抓住“點線面”，構(gòu)建“三導(dǎo)三學(xué)”智慧課堂》研究論文。