語言類課程在“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

◆摘? 要：2013年中國國家主席習(xí)近平先后兩次分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”的合作倡議，之后我國逐漸走上了對外開放的道路?！耙粠б宦贰睂τ谖覀儑襾碚f既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)，則如何把握好“一帶一路”的機遇，促進我國對外開放以及經(jīng)濟發(fā)展是一項重要的任務(wù)。本文將分析語言類課程人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，探究語言類課程在“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)模式的實踐。

◆關(guān)鍵詞：語言類課程;“一帶一路”;人才培養(yǎng)模式;研究與實踐

1語言類課程人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

1.1各高校的留學(xué)生語言課程設(shè)置特色性不強

現(xiàn)階段各高校的留學(xué)生培養(yǎng)模式主要分為短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)兩種，在課程設(shè)置上主要為必修與選修結(jié)合的方式，必修課為漢語技能課，主修課程口語、漢語聽力、閱讀、書寫、綜合等，高年級留學(xué)生在此基礎(chǔ)上開設(shè)寫作課程;選修課程主要圍繞中國傳統(tǒng)文化，包括剪紙、武術(shù)、書法等內(nèi)容。現(xiàn)階段各高校的課程設(shè)置主要是這種模式，缺乏特色性，不利于留學(xué)生了解地方風(fēng)土人情。

1.2新媒體資源使用率不足，語言學(xué)習(xí)與文化體驗途徑缺乏多樣性

目前實際上留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的途徑比較少，主要以課堂教學(xué)和與中國人交流兩種方式，而通過利用以網(wǎng)絡(luò)媒體或手機媒體為主要媒介的新媒體資源少之又少，利用雜志和書籍學(xué)習(xí)漢語的所占比例更少，導(dǎo)致留學(xué)生新媒體資源的使用率不高，致使語言學(xué)習(xí)與文化體驗途徑缺乏多樣性，學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)漢語的興趣。對于上述情況最重要的原因就是：第一，留學(xué)生的漢語水平存在差異;第二，非學(xué)歷生在學(xué)習(xí)漢語時存在知識認知上的偏差。

1.3來華留學(xué)生人數(shù)不斷上升，但整體規(guī)模仍有待擴大，留學(xué)生學(xué)歷水平結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

隨著我國國際地位的不斷提升以及對外開放程度的不斷增加，我國留學(xué)生的兩也逐年升高，目前主要集中在北京、上海、浙江和江蘇等經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，留學(xué)院校主要是985、 211等各地的名校，而在一些經(jīng)濟實力相對較弱的地區(qū)，即使院校的綜合實力很強，留學(xué)生的數(shù)量也會相對較少。由于不同地區(qū)學(xué)校的師資力量和經(jīng)濟發(fā)展能力存在差異，則會導(dǎo)致高校國際化水平存在差異。

2語言類課程在“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)模式的實踐

2.1充分利用新媒體資源，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

為了充分利用零散時間，可以采用課上和課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，課下教師可以為留學(xué)生布置一些教學(xué)視頻，學(xué)生僅僅利用手機移動設(shè)備就可以學(xué)習(xí)，在課上教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下視頻內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)效果就會事半功倍。另外，由于留學(xué)生在語言上存在一定的障礙，教師可以鼓勵留學(xué)生和中國學(xué)生進行一對一的小組學(xué)習(xí)，在日常生活中通過視頻聊天的方式互相提高語言能力。

2.2以地方文化藝術(shù)為媒介輔助語言學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程體系

留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的初級階段在語言溝通以及書寫漢語等方面會存在一定的困難，長期會導(dǎo)致留學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)失去積極性，所以，各所高校在開展?jié)h語教學(xué)的過程中可以將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)體系，增加留學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語的興趣。可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過剪紙、書法和繪畫來展現(xiàn)自己國家的特色，對于一些藝術(shù)類課程可采用漢語和英語交替教學(xué)，提高學(xué)生的接受度，也促進學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化。

2.3推進國際化教育合作，促進我國文化藝術(shù)的海外宣傳

在“一帶一路”背景下對于留學(xué)生的語言類課程教學(xué)需要立足于我國目前的發(fā)展，也要與國際環(huán)境密切相關(guān)，留學(xué)生的教育需要不斷開拓國際市場，首先可以通過在海外傳播中華傳統(tǒng)文化吸引更多的人，也可以與其他國家的高等院校交流合作，開展海外辦學(xué)，教授漢語語言同時也可以將中華傳統(tǒng)文化與當(dāng)?shù)氐奈幕嘟Y(jié)合，不斷促進兩國教學(xué)合作發(fā)展。

2.4促進來華留學(xué)生教育的協(xié)作化發(fā)展，彰顯中華文化藝術(shù)魅力

我國各地高校對于留學(xué)生的教育離不開當(dāng)?shù)卣?、社會的支持，需要?lián)合各方面力量，推動來華留學(xué)生教學(xué)的協(xié)作化發(fā)展。政府應(yīng)當(dāng)加強當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)的宣傳力度，不斷展現(xiàn)各地傳統(tǒng)特色文化，另外，需要加強社會對于留學(xué)生教育的支持，可以通過與民間展覽會、藝術(shù)團體交流合作，讓留學(xué)生在感受傳統(tǒng)藝術(shù)的同時引起對漢語言學(xué)習(xí)的積極性。

2.5加強校際間合作辦學(xué)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

我國各院校需要開展對教師藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓教師從心理上認識到藝術(shù)類課程對于語言課程的重要性，在“一帶一路”的背景下，不斷培養(yǎng)留學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。另外，不同院校之間需要加強校際間合作辦學(xué)，教師需要不斷借鑒經(jīng)驗，互相留學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，尤其是優(yōu)秀的專業(yè)課教師和對外漢語教師，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證現(xiàn)階段留學(xué)生語言類課程教學(xué)質(zhì)量，提高各院校綜合教學(xué)實力。

3小結(jié)

我國不同地區(qū)有豐富的文化寶庫、悠久的文化歷史，在“一帶一路”背景的推動下，對于語言類課程的教學(xué)需要加強對外合作，加強對于留學(xué)生的教育以及積極推動海外辦學(xué)，在當(dāng)?shù)卣囊I(lǐng)下，加強校企合作，傳播我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，推動“一帶一路”沿線國家的交流合作，不斷實現(xiàn)合作共贏。

參考文獻

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[3]董曉波.基于“一帶一路”的我國語言規(guī)劃研究：內(nèi)容與方法[J].外語教學(xué)理論與實踐，2020（01）.

作者簡介

青麗（1978.05—），女，漢，湖南長沙，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院，研究生，副研究員，研究方向：外語教學(xué)發(fā)展。

基金項目：湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院教學(xué)改革一般項目“語言類課程在‘一帶一路背景下人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（湘外經(jīng)院教字〔2020〕19號）。