合理設(shè)問引領(lǐng)高效課堂

李堯?qū)O

◆摘? 要：課內(nèi)問題設(shè)置和展示是高效課堂的重要組成部分，也是對教師課堂組織能力的考驗(yàn)。在各大復(fù)習(xí)備考期間，每個(gè)老師都會(huì)面對以下問題：如何在復(fù)習(xí)課上打開“學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來”的良好局面？如何形成“課堂是舞臺，有我更精彩”的場面？如何實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好”的美好愿景？使每一節(jié)課都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解和升華，是每節(jié)復(fù)習(xí)課都要面對的問題。復(fù)習(xí)課上對問題的設(shè)置與引領(lǐng)，將是能否讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂關(guān)鍵所在。

◆關(guān)鍵詞：課堂設(shè)問;例題選擇;問題設(shè)置;師生互動(dòng);高效課堂

課堂設(shè)問作為教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿每一節(jié)課的始終。教師需要通過每一道例題的選擇、通過每一個(gè)問題的設(shè)置、每一次師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對基本方法的訓(xùn)練，在每一節(jié)課后都能對所學(xué)的知識形成自己的見解，進(jìn)一步發(fā)展和延伸數(shù)學(xué)學(xué)科的六大核心素養(yǎng)。那么在授課過程中我們該如何進(jìn)行設(shè)問？設(shè)問的過程中我們又要如何對問題進(jìn)行選擇和取舍？設(shè)問的過程中我們又該注意怎樣的一些問題？

一、問題的設(shè)計(jì)要典型、明確、切合實(shí)際課堂

在授課過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的實(shí)例：有的課堂學(xué)生回答問題的積極性很高，課堂氣氛熱烈，但是課后的作業(yè)評價(jià)顯示實(shí)際上課堂上面的效率不高;有的課堂則完全是老師自身的展示，因?yàn)樵O(shè)置的問題根本沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒有從課堂實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致很多問題只能老師自問自答，整節(jié)課也成了老師的“獨(dú)角戲”。所以，為了讓復(fù)習(xí)的課堂更加高效，對于課內(nèi)問題的設(shè)計(jì)，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.一眼就能理解的問題不呈現(xiàn)（問題太簡單，沒有多少思考價(jià)值，難以提升出學(xué)生核心素養(yǎng)）;

2.難以辨別的問題不呈現(xiàn)（過于理論化，學(xué)生難以把握、理解、表達(dá)，需要教師大力解釋的問題不表現(xiàn)）;

3.沒有什么成效的問題不呈現(xiàn)（不符合課堂實(shí)際，用時(shí)間過多，學(xué)生付出過多而能力提高不足的問題不展示）;

4.要選擇關(guān)鍵問題、共性問題、有知識疑問的問題、一題多解的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生“四基”、“四能”的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.呈現(xiàn)問題的難易要合理分配，應(yīng)該是層層設(shè)計(jì)能夠匹配不同能力基礎(chǔ)的同學(xué)，特別是通過將一些簡單問題內(nèi)定給后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行解決的做法，可以增加他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、問題的呈現(xiàn)要為學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)散思維的平臺

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己個(gè)人知識的發(fā)展和再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)自我的回歸呢？我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，例題和習(xí)題選擇要能夠展示出解題的思路和方法，教師授課的過程中如果對于課本上的例題和習(xí)題只是照本宣科的重演一遍，那么就完全扼殺了典例的風(fēng)采。

其次，教師在問題的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)上面應(yīng)該做到循序漸進(jìn)、由簡到繁、螺旋上升。既要顧及后進(jìn)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又要顧及中等生對解題技巧的消化，同時(shí)還要考慮優(yōu)生能否在思維上有更加長遠(yuǎn)的延伸。

每一個(gè)學(xué)生都有追求自我實(shí)現(xiàn)的愿望，不管他的成績是先進(jìn)還是后進(jìn)。那么課堂問題的設(shè)置和解答，教師就要本著尊重、熱愛、信賴每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生思維能夠跟得上課堂的進(jìn)度，在他們回答問題的同時(shí)都能感覺自己是被重視的、被關(guān)注的，要以平等、和藹的態(tài)度對待學(xué)生。

三、問題的設(shè)置要便于教師的引導(dǎo)和師生的互動(dòng)

問題設(shè)置的好壞不但可以影響課堂的氛圍也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展和再創(chuàng)造，它固然十分重要，但這也僅僅是成功的一半，還有更為重要的另一半，那就是怎么引導(dǎo)學(xué)生回答問題。很多非常巧妙的設(shè)置，但是缺乏必要的引導(dǎo)，在實(shí)際課堂中收不到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為可以采取以下措施來改善學(xué)生的狀況：

（1）當(dāng)學(xué)生受到思維定勢等因素干擾，不能正確回答教師提出的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)架設(shè)橋梁、鋪設(shè)道路引導(dǎo)學(xué)生。對于一些難度較大的問題，應(yīng)該適時(shí)地架起梯子，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和跨越。

（2）當(dāng)學(xué)生無法找到回答問題的出發(fā)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。

（3）當(dāng)學(xué)生提不起情緒，思維沉悶的時(shí)候，教師要懂得自身提問方式的轉(zhuǎn)變，及時(shí)地調(diào)整狀態(tài)，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力思考的心態(tài)。

總之，高效的課堂少不了有效的設(shè)問，有效的設(shè)問少不了巧妙的問題，而所有的一切需要教師自身素質(zhì)的提高。在新學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)下，靈活運(yùn)用各種方式優(yōu)化課堂設(shè)問，強(qiáng)化學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的保證。只有學(xué)生的興趣得到了很好的激發(fā)，讓學(xué)生參與其中，以學(xué)生發(fā)展為本才能啟發(fā)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生學(xué)的有效，學(xué)的輕松，也讓自己的課堂永保鮮活！

參考文獻(xiàn)

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