碼課碼書輔助體育教學(xué)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究

◇廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校 熊傳福

為了驗(yàn)證運(yùn)用碼課碼書輔助體育課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，研究運(yùn)用對比試驗(yàn)的方法，選取實(shí)驗(yàn)班和對照班各一個(gè)，通過構(gòu)建的“云教學(xué)平臺(tái)”對試驗(yàn)班進(jìn)行為期四周8個(gè)課時(shí)的教學(xué)試驗(yàn)干預(yù)。通過對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在跳繩成績提高方面配對樣本T檢驗(yàn)可以得出：P值小于0.05，說明實(shí)驗(yàn)班比對照班學(xué)生在跳繩成績方面提高比較明顯；通過問卷和訪談?wù){(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)分析可得，運(yùn)用碼課碼書輔助體育課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，更容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解技術(shù)要領(lǐng)。研究結(jié)果表明運(yùn)用碼課碼書輔助體育課堂教學(xué)是有效和可行的，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的不足，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率。

2020年新年前后，新型冠狀病毒肆虐，影響了大中小學(xué)如期開學(xué)，為響應(yīng)教育部停課不停學(xué)、停課不停教、停課不停練，號召廣大教師依托互聯(lián)網(wǎng)開展了普遍的在線教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進(jìn)千家萬戶，為抗疫復(fù)學(xué)做出了突出貢獻(xiàn)。其中體育教師群體在線上掀起了一陣居家體育鍛煉風(fēng)，網(wǎng)紅體育課、網(wǎng)紅體育教師大量涌現(xiàn)，體育課借助信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做出了新嘗試、煥發(fā)出了新的樣態(tài)。視頻體育課進(jìn)一步被社會(huì)和師生接受，體育教育應(yīng)抓住以“碼課碼書”為代表的短視頻教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)體育教學(xué)技術(shù)信息化發(fā)展。

1 碼課碼書體育教學(xué)新技術(shù)

本研究借助的“碼課碼書”是一種新的教育技術(shù)。碼課即掃碼上課，掃一掃“碼書、碼卷”課程內(nèi)容就會(huì)在終端設(shè)備上播放，邊看邊學(xué)；碼書即使用二維碼制作出來的讀物叫碼書，創(chuàng)作者將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻講解二維碼，印刷在書本對應(yīng)的知識內(nèi)容旁，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地掃碼進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)[1]。信息技術(shù)時(shí)代，教育的組織形式、課堂結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系等都會(huì)發(fā)生改變，學(xué)校和教師要擁抱技術(shù)，迎接變革，碼書碼課充分滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有利于克服學(xué)校體育教學(xué)的不足，必然會(huì)成為一種新的學(xué)習(xí)趨勢。

我們需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，進(jìn)一步完善體育課堂的教學(xué)。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7歲至11歲的兒童屬于“具體形式運(yùn)動(dòng)階段”，此階段兒童的認(rèn)知思維需要具體事物的支持。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技水平的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了寶貴的機(jī)遇。我們可以把體育課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，并制作成“碼課碼書”。在課前，學(xué)生通過掃描老師發(fā)送的二維碼，并觀看教師制作的視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過改變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課中，通過直觀的、生動(dòng)的視頻導(dǎo)入和教師講解，利用多媒體和教師的結(jié)合有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的能力。在課后，學(xué)生根據(jù)自己在課堂中的掌握程度進(jìn)行個(gè)性化復(fù)習(xí)。因此，為了促進(jìn)體育教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升體育課堂教學(xué)效率。

2 體育課堂教學(xué)碼課碼書的制作

碼課碼書就是教師把教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)系列，根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)把本節(jié)課的教學(xué)過程錄制成視頻，形成3～6分鐘的教學(xué)短片，最后，利用二維碼的形式，制作成一堂課、一本書呈現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用碼課碼書教學(xué)最主要的目的就是使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

教師利用手機(jī)錄制教學(xué)視頻，利用“樂秀”等視頻編輯軟件和“互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)資源對教學(xué)視頻進(jìn)行編制，并通過相關(guān)軟件生成視頻的二維碼，即“碼課”?！按a課”教學(xué)視頻分為三個(gè)部分，分別是導(dǎo)入部分的教學(xué)視頻、講授部分的教學(xué)視頻和拓展部分的教學(xué)視頻。

碼課碼書教學(xué)流程：①教師制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的二維碼；②學(xué)生掃描二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)；③教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置個(gè)性化作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容包括了趣味田徑項(xiàng)目、足球項(xiàng)目、籃球項(xiàng)目、體操項(xiàng)目、體育中考項(xiàng)目和國家體質(zhì)測試項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻。圖1是趣味田徑項(xiàng)目一級方程式其中的一個(gè)二維碼，圖2是籃球項(xiàng)目運(yùn)球技能其中的一個(gè)二維碼。

圖1 趣味田徑一級方程式的二維碼

圖2 籃球運(yùn)球的二維碼

3 碼課碼書在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過程一般是“先教后學(xué)”，而運(yùn)用碼課輔助體育課堂教學(xué)的教學(xué)過程是“先自主學(xué)后重點(diǎn)教”，能有效提高課上練習(xí)質(zhì)量、練習(xí)密度和教師糾錯(cuò)指導(dǎo)效率[2]。

課前，通過QQ組建的群將講授部分的“視頻二維碼”上傳到群里，讓學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入“云教學(xué)平臺(tái)”和觀看學(xué)習(xí)資源。目的是讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。預(yù)測有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)作要領(lǐng)，有利于減輕課前、課中的緊張情緒，有利于提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與度。

課中，在組織教學(xué)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放導(dǎo)入部分的教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情景。目的是穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課環(huán)節(jié)，通過播放講授部分的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)作要領(lǐng)與要求，依據(jù)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。最后，通過播放拓展部分的教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)游戲競賽情景、聯(lián)系相關(guān)典故或者介紹、樹立優(yōu)秀的榜樣。

課后，教師通過觀看本節(jié)課錄制的視頻，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。然后，通過QQ向每個(gè)學(xué)生推送本節(jié)課錄制的視頻，并對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評價(jià)。家長協(xié)助學(xué)生觀看本節(jié)課錄制的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)和知識的掌握程度進(jìn)行評價(jià)、歸因，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化復(fù)習(xí)。這不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)“家校共育”。

4 碼課碼書輔助體育課堂教學(xué)的有效性研究

4.1 實(shí)驗(yàn)對象

根據(jù)現(xiàn)有資源和小學(xué)階段各年級學(xué)生的基本情況，本課題的實(shí)驗(yàn)對象選取了深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校小學(xué)三年級的學(xué)生。通過對三年級各個(gè)班級的“并腳跳繩”測試，選取了三（4）班為實(shí)驗(yàn)班（53人），三（5）班為對照班（51人）。

4.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

運(yùn)用“視頻二維碼”和“QQ班級教學(xué)群”，構(gòu)建了一個(gè)線上云教學(xué)平臺(tái)，目的是讓學(xué)生在課前、課后通過手機(jī)在線上自主完成預(yù)習(xí)和家庭作業(yè)。線下在戶外籃球場旁邊，安裝了用于播放視頻的顯示器和用于錄像的電子設(shè)備。

根據(jù)小學(xué)三年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)，本研究選定“并腳跳繩”運(yùn)動(dòng)技能為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4.3 研究方法

本研究主要運(yùn)用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法、錄像評價(jià)法、教師自編測驗(yàn)法、課堂觀察法收集相關(guān)數(shù)據(jù)、信息，并進(jìn)行分析。

4.4 實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、后進(jìn)行一分鐘跳繩測試，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后分別對兩個(gè)班學(xué)生成績提高幅度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步幅度來測量運(yùn)用碼課碼書輔助體育課堂教學(xué)的有效性。

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為4周，每周2個(gè)課時(shí)，一共8個(gè)課時(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)前測。通過1分鐘并腳跳繩測試，獲得實(shí)驗(yàn)班和對照班1分鐘跳繩的次數(shù)，并進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)過程。課前，實(shí)驗(yàn)班教師通過QQ群將講授部分的“并腳跳繩”視頻上傳到群里，讓每個(gè)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課中，借助戶外的視頻播放設(shè)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和講授“并腳跳繩”的動(dòng)作要領(lǐng)。課后，教師通過錄制的課堂教學(xué)視頻，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并于當(dāng)天晚上通過QQ向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行反饋、評價(jià)和布置個(gè)性化作業(yè)。對照班則按照原來常規(guī)流程進(jìn)行教學(xué)。

（4）實(shí)驗(yàn)后測。通過1分鐘跳繩測試，獲得實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生1分鐘并腳跳繩的次數(shù)，使spass19.0對兩個(gè)班學(xué)生成績提高幅度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

4.5 結(jié)果與分析

（1）對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的影響。

表1顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的一分鐘跳繩次數(shù)進(jìn)步幅度的均值為37.094，對照班學(xué)生的一分鐘跳繩次數(shù)進(jìn)步幅度的均值為19.078；實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差SD值為8.499，對照班的SD值為7.888，說明實(shí)驗(yàn)班跳繩成績的離散程度大，進(jìn)一步說明實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績有了較大變化；通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生一分鐘跳繩平均數(shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，p值為0.000，p值小于0.01，說明實(shí)驗(yàn)班比對照班學(xué)生在一分鐘跳繩次數(shù)提升幅度方面具有及其顯著性差異[3]。

表1 實(shí)驗(yàn)班和對照班在實(shí)驗(yàn)后對一分鐘跳繩次數(shù)進(jìn)步幅度的比較

在搖繩發(fā)力方式方面，教師通過課堂觀察法和錄像評價(jià)法發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班大部分的學(xué)生都掌握了手腕搖繩的發(fā)力方式，少數(shù)同學(xué)也能夠掌握手肘搖繩的發(fā)力方式。在下肢彈跳方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能夠很好掌握教學(xué)視頻要求的下肢彈跳動(dòng)作和彈跳離地的高度，展現(xiàn)出了較好的跳繩技能和協(xié)調(diào)性。

本研究認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班成績顯著的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，課前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)做好了認(rèn)知儲(chǔ)備、心理準(zhǔn)備和身體準(zhǔn)備；第二，學(xué)生課前已經(jīng)做好了身心準(zhǔn)備，所以減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)壓力，從而提高了學(xué)生的表現(xiàn)欲參與度；第三，教師通過講解示范與播放教學(xué)視頻相結(jié)合的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效掌握運(yùn)動(dòng)技能；第四，由于學(xué)生的本體感覺正處于初級階段，在室外不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在完成動(dòng)作的不規(guī)范性，而通過課后的視頻反饋和評價(jià)，則能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足；第五，課后的反饋、評價(jià)和家庭作業(yè)，有利于“家校共育”的構(gòu)建，有利于學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的理解、改進(jìn)、鞏固和提高。

然而，對照班落后的主要原因是：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，后進(jìn)生進(jìn)步幅度比較??；第二，在搖繩的發(fā)力方式方面，通過視頻觀察法發(fā)現(xiàn)，約30%以上的學(xué)生還采用大臂搖繩的發(fā)力方式，約20%以下的學(xué)生在彈跳的時(shí)候采用屈膝、折疊大小腿的方式。這說明，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身缺乏理解，在課后缺乏訓(xùn)練，家長重文輕武導(dǎo)致對孩子的體育、跳繩技能不重視。

（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響。

學(xué)生是課程的主體，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過問卷與訪談?wù){(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課題組的教師精選了三個(gè)維度，分別是學(xué)習(xí)興趣、知識領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)成績。

如圖3所示，有63.39%的學(xué)生認(rèn)為非常同意教學(xué)視頻增加了自己的學(xué)習(xí)興趣；有25%的學(xué)生表示同意教學(xué)視頻增加了自己的學(xué)習(xí)興趣。如圖4所示，有65.17%的學(xué)生認(rèn)為非常同意教學(xué)視頻讓自己更容易領(lǐng)會(huì)、理解動(dòng)作要領(lǐng)的要求；有23.21%的學(xué)生表示同意。如圖5所示，有87.5%的學(xué)生表示同意這種教學(xué)策略對自己的學(xué)習(xí)成績有幫助。

圖3 對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

圖4 對學(xué)生知識領(lǐng)會(huì)的影響

圖5 對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

經(jīng)過四個(gè)星期8節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)用教學(xué)視頻、碼課碼書輔助體育課堂教學(xué)對學(xué)生起到了積極的影響。主要原因有：第一，依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7歲至11歲的兒童屬于“具體形式運(yùn)動(dòng)階段”，此階段兒童的認(rèn)知思維需要具體事物的支持，通過直觀的生動(dòng)的教學(xué)視頻，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)[4]。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺得到了教師的關(guān)注、尊重，得到了家長的陪伴、指導(dǎo)，從而獲得了愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。第三，學(xué)生在課前、課中、課后都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，由于訓(xùn)練次數(shù)的增加和教師的及時(shí)反饋、評價(jià)，所以學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，這有利于提高學(xué)生自我效能感。

5 結(jié)語

從實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果上來看，碼課碼書輔助體育課堂教學(xué)，優(yōu)化了體育課堂的組織形式，提升了體育課堂教學(xué)效率。從視覺呈現(xiàn)來看，運(yùn)動(dòng)技能的碼課碼書、教學(xué)視頻具有直觀性、針對性和生動(dòng)性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效率。從運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的角度，體育項(xiàng)目的許多運(yùn)動(dòng)技能在空中“一閃而過”、動(dòng)作無法空中“暫?！保ㄟ^碼課碼書教學(xué)視頻的慢動(dòng)作、特寫鏡頭，更有利于學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。從技術(shù)屬性來看，碼課碼書的教學(xué)實(shí)踐具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于層次化作業(yè)的實(shí)施。

綜上所述本研究證明，運(yùn)用碼課碼書輔助體育課堂教學(xué)是有效和可行的，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的不足。