小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的實踐探索

杜得才

摘 要：在德育的過程中，小學(xué)語文不是一個附加的任務(wù)，而是一門理論性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科，有著天然的德育滲透教育的優(yōu)勢。語文老師應(yīng)該利用這個機(jī)會做德育，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時進(jìn)行德育滲透教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);德育

在小學(xué)教育中進(jìn)行有效的德育滲透是非常重要的，這種德育也是一個循序漸進(jìn)的漫長的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠持續(xù)有效地滲透德育，老師要把德育融入日常的語文學(xué)科教學(xué)過程中，所以教師必須積極地營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透，老師首先要充分認(rèn)識德育滲透的價值，同時，還需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的德育水平。帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)小學(xué)生積極、健康、向上的思想。

一、利用朗讀進(jìn)行德育滲透

提供文本素材讓小學(xué)生大聲朗讀，融入德育，這是教師和學(xué)生同時成長的過程。語文教師的德育觀念會影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不同，雖然不能像思想政治教育那樣直接把道德理論納入學(xué)生的思想政治教育中，但它確實可以更加深化德育意識，這種關(guān)注其實更有效，更直接地指向?qū)W生的內(nèi)心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為了讓小學(xué)生更好地理解材料的含義，老師需進(jìn)行一定的誦讀指導(dǎo)，朗讀是一個感悟的過程，在語文學(xué)習(xí)過程中大聲朗讀，所獲取的閱讀體驗是一個情感教育的過程，在這個情感教育過程中，將朗讀訓(xùn)練與德育內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生的情趣融為一體，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

比如，為了進(jìn)行品德的養(yǎng)成教育，新課標(biāo)提供了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典篇目——《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，在平時的學(xué)習(xí)中，老師可找機(jī)會、抽時間，訓(xùn)練學(xué)生去誦讀這些經(jīng)典，通過這樣的方式，讓學(xué)生在體悟中華文化博大精深的同時，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而規(guī)范自己的行為，約束自己的行事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自己的品德修養(yǎng)，成長為一個品德端正的學(xué)子，從小樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，確定自己的人生目標(biāo)。

二、老師要借助言傳身教實現(xiàn)德育化人

小學(xué)生由于年齡方面的原因，他們往往對老師比較崇拜，認(rèn)為老師的言行都是一種規(guī)范，所以小學(xué)生的德育也是學(xué)習(xí)老師言行的過程，這就要求教師要注重提高自身的道德素質(zhì)，提高教師的專業(yè)水平，充分發(fā)揮德育引領(lǐng)的作用，以自己的修身養(yǎng)性幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，讓學(xué)生掌握良好的文化知識的同時，自己也要成為學(xué)生的好榜樣。教師除了提高自身整體素質(zhì)以外，在日常的教學(xué)中平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性特點，捍衛(wèi)他們的自信心，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的魔力，提高他們學(xué)習(xí)語文的熱情，通過語文體悟語文的內(nèi)涵，潛移默化地影響自己的言行舉動，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如，語文老師上課時要守時，而且在公共學(xué)習(xí)區(qū)域不吸煙、不大聲說話、不接打電話，通過自己這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槿ビ绊懶W(xué)生的一舉一動，讓他們以老師的言行為榜樣，對照自己的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這種德育滲透是無形的，也是無聲的，但也是最高效的，它能夠在潛移默化中對學(xué)生的品德形成影響，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生積極健康成長。

三、利用好語文課堂進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文課進(jìn)行德育滲透，有著許多先天的優(yōu)勢，在目前小學(xué)語文教材中有許多講文明講誠信的相關(guān)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生不僅可以獲取一定的語文知識，

而且通過語文學(xué)習(xí)，也掌握了日常交通出行的安全知識，學(xué)會了講文明，展示美麗的人生品質(zhì)。在日常的語文課堂教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生充分認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性外，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的深化學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

比如，“孔融讓梨”的故事，通過這個故事，學(xué)生學(xué)會了禮讓，而禮讓正是中華民族的美德，通過這一個形象生動的故事，學(xué)生的品德得到了熏陶。再如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》一詩時，老師可結(jié)合詩句，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，在學(xué)生腦海中出現(xiàn)農(nóng)民艱辛勞動的畫面，懂得了勞動的辛苦，知道糧食的來之不易，教誨他們從小養(yǎng)成艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可借助語文課的先天優(yōu)勢對學(xué)生滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，潛移默化地影響學(xué)生的品德。

參考文獻(xiàn)：

楊嶺.小學(xué)德育管理存在的問題及對策研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：90.