探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

呂會(huì)會(huì)

摘 要：在小學(xué)教育階段，新課改的主要方向發(fā)生了改變。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，新課改更加強(qiáng)調(diào)與社會(huì)發(fā)展接軌，充分培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同，通過這種方式，教材的選擇和教學(xué)方法與社會(huì)和時(shí)代發(fā)展接軌，最終使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)的腳步能夠跟上時(shí)代發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新策略

為了全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在新課改的大前提下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要。在小學(xué)教學(xué)過程中不能一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主動(dòng)教學(xué)生被動(dòng)學(xué)。因此，在新課改的大環(huán)境下，教師首先要改變自己的思想和思維方式，其次是調(diào)整教學(xué)方法。采用靈活生動(dòng)的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，只有提升了課堂的活躍度，學(xué)生才能投入精力認(rèn)真去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)

首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于生活。隨著教育的不斷改革，學(xué)科知識(shí)為了更好地被吸收和接收，越來越貼近生活。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的一門學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)也與生活密不可分。因此，小學(xué)教學(xué)要求數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要與生活實(shí)際緊密相連，在生活的過程中充分地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往局限在課本知識(shí)，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。比如，在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問他們有沒有幫助媽媽去買過菜，這些菜多少錢一斤，通過這種提問、回答的方式，將生活情景與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高了小學(xué)生的參與度，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

其次，教學(xué)方式多樣化。在新課改下，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，在這個(gè)時(shí)候需要全面提升教師的教學(xué)水平。結(jié)合不同的學(xué)生制定多種教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠吸收知識(shí)點(diǎn)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)方式多樣是當(dāng)前新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)。

最后，學(xué)生為主體實(shí)踐為輔助的教學(xué)方式。隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和創(chuàng)新能力逐漸成為教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點(diǎn)。在當(dāng)今的教學(xué)模式下，很多教師通過實(shí)際案例的引入，旨在提高學(xué)生的思維活躍度，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性。因此當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)典型特征是實(shí)踐教學(xué)與思維的培訓(xùn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要舉措

首先，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，必須充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，制定多種教學(xué)方案，以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方案。比如，在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生思維反應(yīng)較慢。在教學(xué)過程中，教師要不放棄任何一個(gè)學(xué)生，努力去提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)思維和創(chuàng)新能力不足的學(xué)生要多鼓勵(lì)。而對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要讓他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)，同時(shí)給予同學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

其次，通過生活情境再現(xiàn)的方式提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生依靠想象去學(xué)習(xí)一些應(yīng)用題。這種方式極大地限制了小學(xué)生的思維，同時(shí)不利于教師的教學(xué)過程。在新課改的大環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師可以充當(dāng)顧客，而學(xué)生充當(dāng)老板，對(duì)教師購(gòu)買的商品進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過程中，既提高了學(xué)生的參與度，又增強(qiáng)了計(jì)算能力，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的幫助作用。

利用現(xiàn)代化技術(shù)如多媒體等提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，采用的教學(xué)方法是不同的。尤其是在立體幾何教學(xué)過程中，盡管小學(xué)階段僅僅學(xué)習(xí)空間圖形的一些特征，但是很多小學(xué)生空間想象能力比較弱，很難將抽象圖形進(jìn)行還原，因此造成幾何教學(xué)過程中效率低下的問題。而在這個(gè)過程中，教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，將實(shí)際的物體以圖片、動(dòng)畫或者視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，直觀地讓學(xué)生了解圖形的變化規(guī)律。

三、結(jié)語

新課改符合我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，新課改下教師的教學(xué)不再拘泥于教材。而是以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力為基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師的目標(biāo)不再是讓學(xué)生一味地接受知識(shí)，而是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟能力。新課改下教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)整體能力的提升。因此在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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