用“看得見”的音樂符來一次“耳朵的旅行”

陳熙文

摘 要：小學(xué)生審美能力的全面提升離不開優(yōu)質(zhì)、高效的音樂欣賞。音樂是小學(xué)生十分喜愛的學(xué)科。音樂欣賞內(nèi)容的設(shè)定旨在引導(dǎo)小學(xué)生在音樂氛圍中主動(dòng)探索更加多元化的音樂元素，從而內(nèi)化成為自己的審美能力，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、感受和傳遞音樂美的良好習(xí)慣。視聽聯(lián)覺是小學(xué)音樂欣賞中常見的實(shí)踐模式。挖掘“看”與“聽”的多元音樂元素，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來別樣的音樂欣賞活動(dòng)?；诖?，圍繞視聽聯(lián)覺，探索如何轉(zhuǎn)化音樂元素，提升小學(xué)生的音樂欣賞能力。

關(guān)鍵詞：視聽聯(lián)覺;小學(xué)音樂;音樂欣賞

小學(xué)生的視聽感受更具敏銳性，也更容易通過視聽來提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而獲取更多的知識(shí)信息。通過視聽聯(lián)覺輔助小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的開展，有助于師生在音樂中轉(zhuǎn)化音樂元素，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性、趣味性，更有利于學(xué)生全身心地投入到音樂旋律與節(jié)奏之中，提高音樂素養(yǎng)和審美能力。本文圍繞如何打造視聽聯(lián)覺的音樂欣賞課堂來轉(zhuǎn)化音樂元素的有效路徑。

一、構(gòu)建音樂欣賞目標(biāo)，引發(fā)情感共鳴

“若你想充分地理解與感知音樂，那么最重要的則是傾聽音樂，不管任何形式均替代不了對(duì)于音樂的傾聽。”在艾倫·科普蘭看來，唯有認(rèn)真聆聽音樂，才能通過音樂達(dá)成情感的共鳴。小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)知與理解也十分淺薄，要帶動(dòng)學(xué)生融入音樂之中，就要讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，圍繞音樂主題，發(fā)散聯(lián)想，引發(fā)想象，形成共鳴。與音樂的完美聯(lián)結(jié)，要先從端正學(xué)生聆聽音樂的態(tài)度開始，即在課堂上要調(diào)整學(xué)生聆聽音樂的狀態(tài)。音樂欣賞教學(xué)是帶有特定教學(xué)目的的。教師在開展教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)音樂背后的情感世界，繼而圍繞教師提出的問題，明確學(xué)生的思考方向，精準(zhǔn)指向音樂作品的特征、關(guān)鍵要素等，引導(dǎo)學(xué)生有所思考、有所想象，提升聆聽音樂的專注力，引發(fā)情感共鳴。

二、豐富音樂欣賞途徑，充實(shí)音樂體驗(yàn)

現(xiàn)代化的音樂教學(xué)理念與先進(jìn)的音樂教學(xué)技術(shù)為小學(xué)生音樂欣賞中的視聽聯(lián)覺提供了更多的教學(xué)資源。利用視聽聯(lián)覺來提升小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)的效果，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與音樂欣賞的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

1.以圖繪譜，捕捉音樂細(xì)節(jié)

音樂通過音符、音律等的巧妙結(jié)合，得以為學(xué)生傳遞豐富的情感與精神。但音樂又是抽象的，如何把“看不見的音樂”轉(zhuǎn)化為“看得見的音符”，教師可以通過“圖形譜”來把復(fù)雜的音樂信息直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所謂“圖形譜”，以圖像來表現(xiàn)聲音，如線條、圖形、顏色等。如輕快的節(jié)奏用短線，厚重、低沉的音樂用粗線，高昂的音樂情緒用山峰，輕柔、綿長(zhǎng)的節(jié)奏用羽毛等。當(dāng)音樂欣賞結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的“圖”作，描述為何要“這樣畫”，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，展現(xiàn)此段音樂欣賞背后的人物角色、故事情節(jié)、情感變化等，引導(dǎo)學(xué)生慢慢捕捉音樂作品中的細(xì)微變化，通過“看”來體驗(yàn)音樂。

2.以動(dòng)繹音，延伸音樂主題

主題是音樂欣賞中作品的核心呈現(xiàn)。有效引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶音樂作品，是音樂欣賞教學(xué)實(shí)效性的表現(xiàn)形式。從傾聽音樂到演繹音樂，是學(xué)生精準(zhǔn)分辨音樂作品主題、深層解讀音樂內(nèi)涵的重要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中的律動(dòng)節(jié)奏教學(xué)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生“拍節(jié)奏”，這是學(xué)生對(duì)音樂旋律的感受，并不是對(duì)音樂欣賞的深層體驗(yàn)。對(duì)此，教師可以把“聽覺”上的音樂欣賞轉(zhuǎn)化為“視覺”上的音樂欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生把自己聆聽音樂的所思所想演繹成一場(chǎng)“音樂情景劇”。在劇中，學(xué)生可以歌唱、哼唱、獨(dú)白、演奏等，以增加欣賞過程的趣味性、創(chuàng)造性、協(xié)作性，以此降低學(xué)生在音樂欣賞中的“審美疲勞”，加深學(xué)生對(duì)音樂欣賞的實(shí)踐體驗(yàn)。

3.用影描音，激活音樂思維

音樂的表現(xiàn)載體有很多，如樂器、舞蹈、電影等。新時(shí)期現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，為傳統(tǒng)的音樂欣賞帶來更多便捷的體驗(yàn)途徑。動(dòng)畫電影是小學(xué)生最為喜愛的路徑選擇。音樂的情感表達(dá)若單獨(dú)靠聽覺欣賞，對(duì)于小學(xué)生而言是有一定難度的。因此，將音樂欣賞與動(dòng)畫欣賞相結(jié)合，打造別樣的視聽聯(lián)覺，更有利于學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面中有效抓住人物細(xì)節(jié)，再與匹配的音樂片段進(jìn)行聯(lián)想，可以進(jìn)一步深入感受動(dòng)畫故事的情感世界。這種視聽聯(lián)覺的音樂欣賞教學(xué)把無形的音樂元素轉(zhuǎn)化為直觀的視覺享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生打造了立體的音樂體驗(yàn)。

音樂欣賞是一次心靈的旅行。在小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)，必須充分利用視聽聯(lián)覺的多元教學(xué)途徑，積極挖掘可以與音樂形成關(guān)聯(lián)的元素，展開一場(chǎng)別開生面的音樂欣賞之旅，用“看得見”的音樂符來一次“耳朵的旅行”。

參考文獻(xiàn)：

沈毅萍.淺談新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（21）：169-170.