小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新思路分析

劉德前

摘 要：創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量、打造高效語文課堂的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育的發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂要轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑嵺`性的語文課堂。教師要對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，融入新型教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，以此有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;創(chuàng)新思路

在新的教育形勢下，教學(xué)模式改革創(chuàng)新勢在必行，否則將無法適應(yīng)社會的發(fā)展與學(xué)生的需求。目前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益較低。針對這些問題，教師要采用有效的策略，充分利用教育資源打造小學(xué)語文精品課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)重點偏移

在素質(zhì)教育的形勢下，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)、增強學(xué)生的核心競爭力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。隨著時代的發(fā)展，教育形勢在不斷變化，小學(xué)語文課堂的教學(xué)重點也在隨之遷移。但是在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的重中之重，但仍然有部分教師深受應(yīng)試教育的影響，

將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作語文教學(xué)工作的重點內(nèi)容。這種“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育的教學(xué)軌跡，扼殺了學(xué)生的多樣性發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備利用率低

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前除少數(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)校，大部分的小學(xué)課堂都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但調(diào)查研究表明，在實際的教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備的利用率并不高。多媒體設(shè)備利用率低的表現(xiàn)有兩點：一是年齡較大的語文教師不喜歡使用多媒體設(shè)備。由于教師年紀(jì)較大，對新型教學(xué)工具不熟悉，在教學(xué)過程中由于操作不熟練致使課堂時間被浪費，便將教學(xué)設(shè)備閑置，這種現(xiàn)象并不少見。二是教師對多媒體設(shè)備的利用單一、片面。多媒體設(shè)備作為輔助教師課堂教學(xué)的重要工具，功能十分完備，但大部分教師對多媒體設(shè)備的使用都只限于播放PPT教案，用多媒體設(shè)備來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的

板書，并沒有深入挖掘多媒體設(shè)備的功能。小學(xué)生的專注時間較短，注意力轉(zhuǎn)移頻繁，小學(xué)語文教師如果只是片面地提高教案的觀賞性，教學(xué)手段匱乏，則不可能長時間吸引學(xué)生的興趣，更難讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中保持長時間的專注性。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式的方法策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)造思維

教學(xué)手段的革新是促進(jìn)小學(xué)語文課堂升級的關(guān)鍵。將情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，是小學(xué)語文教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、升級的表現(xiàn)，更展現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中實施情境教學(xué)，要求教師必須深入聯(lián)系教材內(nèi)容，貼合小學(xué)生的思維特征，從而創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際的教學(xué)情境。針對故事類的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境;針對科普類的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)實驗演示的教學(xué)情境;針對寫景狀物類課文，教師可以創(chuàng)設(shè)直觀展示圖片或視頻的教學(xué)情境。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以豐富課堂內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都參與到語文課堂教學(xué)中，從而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)課文《守株待兔》時，由于課文是文言文的形式，對于小學(xué)生來說有一定的難度，教師可以通過情景劇的方式，讓所有學(xué)生都參與表演，引導(dǎo)學(xué)生通過對表演動作與臺詞的演繹深入理解課文內(nèi)容。教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生的表演提供背景和音樂，讓學(xué)生的表演更具儀式感。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑

小學(xué)語文課堂的主體始終是學(xué)生，教師在教學(xué)工作中要深入貫徹這一理念，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、勇于發(fā)言、敢于實踐，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自學(xué)、自悟、自得、自用的能力。學(xué)生的自我意識起源于疑問，有質(zhì)疑才會有探索，才能有創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性意識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過“設(shè)置問題—引導(dǎo)思考—啟發(fā)思維”的形式合理設(shè)置啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.激勵合作，打造交流型課堂

課堂合作是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要形式。在小學(xué)語文課堂中，教師一定要擅用“合作”，可以采用同桌合作、分組合作、師生合作等形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，與他人進(jìn)行合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與配合能力。在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時，教師可以采用小組合作的形式，先提出問題：日月潭早晨和中午的景色有什么不同？在描寫日月潭景色的時候，運用了哪幾種修辭手法？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文找答案，之后與小組成員進(jìn)行交流，最后與全班同學(xué)分享各自的答案與想法。

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)是時代的要求，更是學(xué)生的需求。在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然落后，小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)造思維，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萬奎.談如何讓創(chuàng)新之花在小學(xué)語文課堂教學(xué)中綻放[J].中國校外教育，2020（14）：112，114.