淺析微課在兒童陶藝教學(xué)中的應(yīng)用

夏江南

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息不斷地深入人們的日常生活中，微博、微信等軟件給人們的生活帶來(lái)極大的便利，自此互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時(shí)代”。微課就是“微時(shí)代”中的一分子。無(wú)論是牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒，懵懵懂懂的兒童，活潑好動(dòng)的小學(xué)生，努力奮進(jìn)的中學(xué)生，還是即將走向社會(huì)的大學(xué)生都能在微課中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。陶藝是一項(xiàng)歷史悠久的傳統(tǒng)工藝，在這個(gè)“微時(shí)代”，人們?cè)絹?lái)越注重傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)陶藝，不僅僅是了解中國(guó)陶藝文化，還提高了動(dòng)手能力。但是陶藝課是課程與手工結(jié)合在一起的教學(xué)，需要準(zhǔn)備的東西較為煩瑣，如果以微課的形式授課，生動(dòng)形象的畫面可以激發(fā)起兒童的好奇心，幫助老師豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率。主要介紹微課在兒童陶藝教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;兒童陶藝;應(yīng)用

陶藝是一門以動(dòng)手操作為主的課程，這樣的教學(xué)方式對(duì)兒童的吸引力極大。如何讓兒童理解并學(xué)好陶瓷工藝，是每一位陶藝?yán)蠋熜枰伎嫉膯?wèn)題。微課的出現(xiàn)解決了老師的難題。兒童陶藝教學(xué)與微課相結(jié)合，就是將傳統(tǒng)文化與新時(shí)代新科技相結(jié)合，讓原本離人們生活遙遠(yuǎn)的陶瓷工藝，可以直觀地展現(xiàn)在兒童面前，并且可以讓兒童詳細(xì)地了解制作過(guò)程，從而進(jìn)行動(dòng)手操作，體會(huì)到陶藝的樂(lè)趣，讓兒童在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)陶藝工藝，有利于將來(lái)繼承并弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)陶藝文化。

一、微課能夠增加陶藝課堂上兒童動(dòng)手操作時(shí)長(zhǎng)

在過(guò)去，陶藝教學(xué)一般是老師演示一個(gè)陶藝技巧，學(xué)生理解后嘗試制作。但是這樣的教學(xué)就面臨一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題，陶藝是一項(xiàng)“慢工出細(xì)活”的工藝，老師想要做出一個(gè)精美的陶瓷工藝就需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是課時(shí)是有限的，老師演示結(jié)束，留給兒童的操作時(shí)間就縮短了，往往在有限的課時(shí)中完成不了一件陶藝，導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而微課的出現(xiàn)，就解決了這個(gè)困境。老師可以提前將要講解的工藝技術(shù)錄制好，并加上一些能夠吸引兒童注意力的視頻效果，配上生動(dòng)有趣的解說(shuō)，將這樣的視頻展現(xiàn)給學(xué)習(xí)陶藝的兒童，他們可以對(duì)照著視頻進(jìn)行操作，老師也可以從單純的演說(shuō)解脫出來(lái)，到每個(gè)學(xué)生的身邊去指導(dǎo)。微課的合理應(yīng)用，縮短了老師講解課程的時(shí)間，增加了兒童動(dòng)手操作的時(shí)間，同時(shí)有趣的微課視頻集中了兒童的注意力，為兒童未來(lái)的發(fā)展也打下了良好的基礎(chǔ)。

二、微課能夠細(xì)化陶藝教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)

陶藝作為中國(guó)一項(xiàng)歷史悠久的傳統(tǒng)工藝，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次歷史的洗禮，工藝技術(shù)包羅萬(wàn)象，博大精深。甚至一些經(jīng)驗(yàn)豐富的工匠不需要過(guò)多的制作工具，僅憑一雙巧手就能制作出一件美輪美奐的陶瓷工藝品。但是這些工藝技術(shù)如何講解給天真活潑的小孩子呢？老師的示范和講解并不能加深兒童對(duì)陶藝的理解，而使用微課可以重復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容，讓兒童通過(guò)重復(fù)觀看細(xì)致地了解陶藝。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，遇到不會(huì)的操作也可以重新觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可以一邊播放視頻，一邊對(duì)照著視頻中的操作動(dòng)手制作。而且微課可以把老師演示的制作過(guò)程進(jìn)行放大和慢處理，這樣一些較難的陶瓷工藝操作便可以更為清晰地展現(xiàn)給兒童。將原本復(fù)雜的陶藝碎片化切割出來(lái)，將每一個(gè)步驟都通過(guò)視頻、音頻輸出給學(xué)生。在他們動(dòng)手操作的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合視頻順利地進(jìn)行制作，成功地做出陶藝品，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)也是一件非常有成就感的事情。

三、微課能夠提高老師對(duì)陶藝的熟練度

陶藝?yán)蠋煖?zhǔn)備微課時(shí)要思考一個(gè)問(wèn)題：如何在幾分鐘時(shí)間里將一項(xiàng)工藝展現(xiàn)出來(lái)？這就需要老師通過(guò)熟練的操作來(lái)縮短制作工藝的時(shí)間。同時(shí)在這短短幾分鐘里，怎樣把一項(xiàng)工藝技術(shù)講解清楚呢？就需要老師由繁化簡(jiǎn)，把工藝中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來(lái)，將講解內(nèi)容變成兒童能聽懂、能理解的語(yǔ)言。這樣的授課方式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是對(duì)于未來(lái)老師在課堂上授課和管理學(xué)生都有極大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在兒童陶藝教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能幫助授課老師縮短授課時(shí)長(zhǎng)，將更多的精力放到每個(gè)實(shí)際操作的兒童身上，更加細(xì)致地指導(dǎo)兒童的動(dòng)手操作，提高兒童的動(dòng)手能力。同時(shí)，微課也將原本復(fù)雜的工藝技術(shù)片段化地展示給兒童，讓兒童在一個(gè)又一個(gè)短小而有趣的視頻中學(xué)習(xí)到陶瓷工藝，了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化中陶藝的悠久歷史，從兒童時(shí)期激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，在未來(lái)，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)工藝的接班人。我們應(yīng)該積極地將微課應(yīng)用到陶藝教學(xué)中，幫助學(xué)生快速吸收新的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓春華，陳旭芳.微課在學(xué)前教育中可行性初探[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（2）：69-72.

[2]謝獻(xiàn).淺析微課在兒童陶藝教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].湖南教育（D版），2021（3）：35-36.