小學(xué)語文教學(xué)中探究式教學(xué)法應(yīng)用的方法與效果分析

張敏

摘 要：在語文教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以素質(zhì)思想為引領(lǐng)，挖掘?qū)W本思想內(nèi)涵，科學(xué)構(gòu)建探究式課堂。引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考，從而有效內(nèi)化技術(shù)要領(lǐng)，深化理解和感悟。主要分析小學(xué)語文教學(xué)中教師如何有效落實(shí)探究式育人模式，并對(duì)所呈現(xiàn)的課堂效果加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;探究式教學(xué)

探究式教學(xué)具體指在授課時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生思想啟發(fā)思維訓(xùn)練以及能力鍛造等實(shí)際需求，科學(xué)構(gòu)建開放、自主的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的自主意識(shí)，圍繞具體的課程內(nèi)容展開深入的探討與互動(dòng)，以加深其對(duì)基礎(chǔ)課程的理解，也能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和課程內(nèi)容，增強(qiáng)整體的感悟力。

一、探究式教學(xué)方法分析

（一）構(gòu)建探究環(huán)境，激發(fā)探究熱情

良好的探究環(huán)境是學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念、強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)自主意識(shí)的前提。因此，教師可以通過故事導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等多種方式有效改善探究的施教環(huán)境，并通過師生互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的探究學(xué)習(xí)觀念[1]。

比如，在教學(xué)《胡蘿卜先生的長胡子》時(shí)，先針對(duì)教材中所涉及的閱讀文本進(jìn)行概括。然后通過趣味的故事將其合理滲透給學(xué)生，讓其對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深入探索的好奇心。之后引導(dǎo)學(xué)生思考胡蘿卜先生的長胡子指的是什么，文章是如何描述的，表達(dá)了怎樣的情感，讓學(xué)生能夠帶著問題有效參與到接下來的閱讀學(xué)習(xí)中。

同時(shí)，教師也可以針對(duì)寫景類的文章，如《觀潮》《富饒的西沙群島》等合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建良好的聯(lián)想和體驗(yàn)空間，引導(dǎo)其根據(jù)自身的感悟進(jìn)行深入閱讀和思考。

（二）傳授探究方法，引領(lǐng)自主探究

在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師需要遵循授人以漁的思想準(zhǔn)則，將正確的探究方法和學(xué)習(xí)技巧有效地滲透給學(xué)生，讓其能夠進(jìn)一步規(guī)范自身在整個(gè)探究活動(dòng)中的行為，對(duì)文章的理解更加深刻。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照正確的閱讀順序，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效剖析[2]。通過初讀、略讀、精讀、細(xì)讀等多種方式，來整理具體的文章結(jié)構(gòu)，內(nèi)化思想內(nèi)涵。

其次，教師也可以積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，引導(dǎo)其在組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的前提下對(duì)具體的文章內(nèi)涵加以剖析。通過互動(dòng)交流進(jìn)一步整理閱讀思路，保證學(xué)生對(duì)文章的理解更全面。

此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極借助思維導(dǎo)圖，對(duì)相關(guān)的文章框架和主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。

比如，在鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師則先引導(dǎo)學(xué)生按照多種閱讀方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行剖析。然后自主設(shè)置思維導(dǎo)圖，總結(jié)文章中關(guān)于母親的描寫。之后根據(jù)自身所獲得的閱讀素材，在組內(nèi)進(jìn)行探究分析作者通過文章描寫所詮釋的情感，并在小組之間進(jìn)行分享，深入探索。

（三）拓展探究空間，養(yǎng)成探究習(xí)慣

探究式教學(xué)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力均具有一定的積極影響。教師不僅要在課上有效落實(shí)這一模式，還要本著拓展延伸與鞏固提升的原則，積極開發(fā)多元化的實(shí)踐活動(dòng)。然后明確具體的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合自身的知識(shí)儲(chǔ)備，就相關(guān)的主題和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入思考與探索。

二、探究式教學(xué)的應(yīng)用效果分析

通過落實(shí)探究式教育模式，可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)語文課堂的教學(xué)環(huán)境得到了很大的改善。教學(xué)氛圍更加輕松，且具有一定的和諧性特征。同時(shí)，學(xué)生的思維也受到一定的啟發(fā)，形成良好的自主意識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)形成了更加積極的動(dòng)力。相較于以往的灌輸授課，探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生真正融入課程中，并通過獨(dú)立思考以及合作探索深入掌握內(nèi)在的含義，保證學(xué)生對(duì)文章的理解更具有深度，且呈現(xiàn)出一定的層次性。所以，在接下來全面落實(shí)語文授課時(shí)，教師需要將探究式育人手段科學(xué)整合到課堂活動(dòng)當(dāng)中，真正搭建魅力且高效的新形態(tài)課堂。

依前所述，與以往的授課模式存在著明顯差別，探究式教學(xué)更主張以生為本，構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，要求教師在實(shí)時(shí)授課時(shí)進(jìn)一步突出學(xué)生在整個(gè)課堂中的地位。為了幫助學(xué)生更自主地完成課程探究，教師需要充分發(fā)揮自身所具有的引導(dǎo)職能，科學(xué)搭建探究環(huán)境，向?qū)W生滲透正確的探究方法，并通過多種舉措對(duì)具體的探究空間和渠道加以拓展，讓學(xué)生能夠在多元活動(dòng)探究、參與的過程中，有效鞏固和內(nèi)化基礎(chǔ)的語文知識(shí)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)思想啟蒙以及能力的有效形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書奇.合作探究教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技資訊，2020，18（10）：173，175.

[2]吳佩怡.合作探究教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2019（10）：70.