靈活運用合作學習提升英語課堂效率

蔣妍

摘 要：合作學習是新課標重點提倡的學習形式，合作學習的形式很多，從“巧借二人對話，培養(yǎng)英語表達習慣”“通過小組討論，構(gòu)建英語語用環(huán)境”“利用角色扮演，發(fā)展英語實踐機會”“利用主題探究，促進英語思維發(fā)展”四個方面探討合作學習的形式以及其對英語學習的意義。

關鍵詞：合作學習;小學英語;教學意義

英語是一門語言類課程，小學階段是語言發(fā)展的高峰期，也是語言教學的黃金期。課堂教學中，教師要善于營造適合語境，加強語言感受與實踐，發(fā)揮合作學習優(yōu)勢，充分調(diào)動學生英語學習興趣。下面以譯林版小學英語四年級下冊課堂教學為例，探索合作學習在小學英語課堂教學中的應用。

一、巧借二人對話，培養(yǎng)英語表達習慣

小學英語教材中設置了大量語言素材，是培養(yǎng)學生開口講英語的有效工具。只要我們善用“二人對話”這個合作學習工具，將會大大改善課堂教學效果，增加學生開口機會。

所謂“二人對話”就是將班級學生進行兩兩分組或同桌二人同組，針對當堂英語內(nèi)容進行“你說我聽”或“你說我說”的課堂互助學習。以Unit 2 “After school”中的“Fun time”單元教學為例。這個單元主要包含兩個句型：（1）What day is it today？（2）What lessons do you have？課堂中可按同桌或鄰近原則，將學生兩兩組合開展“二人對話”。如A同學說：What day is it today？則B同學答：Its Monday. A同學說：What lessons do you have？B同學答：I have Chinese and Maths.

二、通過小組討論，構(gòu)建英語語用環(huán)境

小組討論是另一種合作學習模式。課堂教學中，教師要善于創(chuàng)造學習話題，引導學生進行分組探討，最終形成小組發(fā)現(xiàn)。小組討論要求全程使用英語交流，無形中創(chuàng)設了一種適時語用環(huán)境，這對提升學生課堂興趣和英語表達有很大好處。

以Unit 3 “My day”單元“Story time”教學為例。教材通過 “When do you...” 問句引發(fā)學生對一天作息活動的 思考。課堂教學中，可將班級學生分成若干小組，進行日常作息討論，最終形成小組“每日作息時間表”。討論過程中，學生需要運用英語互相問答，如：When do you get up？ When do you go to school？ When do you go to bed？等等。最后，結(jié)合小組成員意見，形成全組認同的科學作息時間，如 7：00-get up;7：20-have breakfast;7：40-go to school;12：00-have ?lunch;17：00-have ?dinner;21：00-go to bed。

三、利用角色扮演，發(fā)展英語實踐機會

角色扮演可發(fā)揮小學生愛玩愛鬧的天性。通過表演可加深學生對所學內(nèi)容的理解，提升英語學習洞察力。還能增加英語實踐機會，體現(xiàn)學生英語學習創(chuàng)造力。在小學英語教材中，角色扮演的素材隨處可見，教師可將班級學生分成若干小組，每個成員承擔不同角色，參與英語表演，體驗英語合作學習的樂趣。

以Unit 7“Whats the matter”中“Carton time”單元教學為例?！癢hats the matter.” 是英語常用短語，表示“發(fā)生了什么事”或“哪里不舒服”，表示對人健康狀況的征詢。Carton time講述小老鼠Bobby在課上沒精打采，同學、老師都以為它病了，最后才發(fā)現(xiàn)它的“病”是由于饑餓造成的。故事詼諧有趣，戲劇感很強。Carton time里包含眾多角色，如同學Cat、老鼠Bobby、Mrs Fox、Mrs Mouse，教學中可采用角色扮演方式組織學生深入學習單元內(nèi)容。扮演前，可按文本中角色數(shù)量進行人員匹配與分組合作。課堂發(fā)現(xiàn)：角色扮演加深了學生對“Whats the matter.”等句型的理解。

四、利用主題探究，促進英語思維發(fā)展

英語教學過程中，可根據(jù)一些話題開展課堂討論，引導學生當堂對相關主題進行深入探究。每個英語主題都包含廣泛的英語資源，借助主題探究可極大提高學生的英語能力，拓展學生的英語思維。

以Unit 5“Seasons”中“Story time”教學為例。本單元講述了春spring、夏summer、秋autumn、冬winter四季天氣特征和季節(jié)活動，展示了四季美好、可愛的情形。季節(jié)是學生在日常生活中時時都能體驗到的，與所有人關系密切。圍繞“季節(jié)”話題，可引導學生進行相關主題探究，如“季節(jié)天氣”“季節(jié)植物”“季節(jié)食物”“季節(jié)運動”等。課堂實踐中，可按春、夏、秋、冬四季將學生分為四組，設定spring team、summer team、autumn team、winter team四個組別，每組針對各自探究季節(jié)分別從weather、plants、food、sports等方面展開話題討論，以加深學生對季節(jié)的了解，用話題拓展英語思維。

合作學習是小學英語課堂教學的有效手段。靈活、有效的合作學習策略對促進學生課堂參與、創(chuàng)設英語語用情境、發(fā)展英語實踐機會、拓展英語思維等具有明顯效果，對促進學生英語能力發(fā)展具有重要意義。