文化自信視角下的小學(xué)英語文化教學(xué)策略

龐晟

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的迅速發(fā)展下，英語這門語言逐漸被越來越多的人所使用。學(xué)好英語不僅對(duì)學(xué)生未來在國際化的舞臺(tái)上展現(xiàn)我國風(fēng)采起重要的作用，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語文化教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合與挖掘課本內(nèi)容，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)其民族自信、文化自信與民族自豪感?；诖?，對(duì)文化自信視角下的小學(xué)英語文化教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：文化自信;小學(xué)英語;教學(xué)策略

語言不僅僅是一種溝通的工具，更是學(xué)習(xí)文化的有效手段。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要教育學(xué)生懷抱開放、包容的態(tài)度，用辯證的思維去吸納與接收外國文化，同時(shí)更要滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生了解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中注重成績(jī)以及課文背誦、單詞背誦等方法，結(jié)合課文的主題以及內(nèi)容合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高，成為一個(gè)有文化素養(yǎng)的人。

一、小學(xué)英語文化教學(xué)中存在的問題

首先，在目前英語教學(xué)的過程中，由于對(duì)成績(jī)的過度重視，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)更多關(guān)注的是學(xué)生的基本背誦能力以及語法能力，往往忽略了對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致文化教育缺失，學(xué)生在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中收獲的更多是基本單詞、句型以及語法等內(nèi)容，未能對(duì)中外文化形成深刻的認(rèn)識(shí)并以辯證的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在英語課本中，主要內(nèi)容通常為外國的一些習(xí)俗與習(xí)慣，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透較少。如果教師只針對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸，那么學(xué)生就難以建立文化自信，而是更多地對(duì)外國文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。教師沒能很好地將中外文化進(jìn)行對(duì)比，未能幫助學(xué)生建立對(duì)文化的認(rèn)知與體會(huì)。最后，在教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，對(duì)課本上的對(duì)話等都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀與背誦、模擬練習(xí)等，并沒有通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者通過小組交流的方式對(duì)文化的內(nèi)涵進(jìn)行探討，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立認(rèn)識(shí)與感知。因此，單一的教學(xué)方式對(duì)文化教學(xué)也造成了一定的局限。

總之，在目前小學(xué)英語文化教學(xué)的過程中，部分教師還未能充分認(rèn)識(shí)到文化滲透的重要性，過度關(guān)注學(xué)生成績(jī);同時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)課本內(nèi)容的拓展、延伸，沒能充分關(guān)注文化以及教學(xué)的核心。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這些問題，并有針對(duì)性地采取教學(xué)措施幫助學(xué)生建立文化自信，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)與繼承文化。

二、文化自信視角下小學(xué)英語文化教學(xué)策略

1.結(jié)合單元主題，適當(dāng)拓展、延伸

小學(xué)英語文化教學(xué)中，課本內(nèi)容存在局限性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一單元的主題深入挖掘課本內(nèi)容，對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在幫助學(xué)生了解外國文化以及習(xí)俗的同時(shí)，也對(duì)我國的文化進(jìn)行深刻了解，通過一些簡(jiǎn)單的對(duì)比加深學(xué)生對(duì)文化的理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“Happy New Year！”這一單元時(shí)，教師不僅要對(duì)課本中的對(duì)話以及單詞進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)更要結(jié)合這一單元的主題對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，幫助學(xué)生對(duì)中外文化有更加深刻的了解與認(rèn)識(shí)。首先，教師可以簡(jiǎn)單提問：我們中國春節(jié)的時(shí)候有哪些習(xí)俗呢？鼓勵(lì)學(xué)生先嘗試用自己會(huì)的詞匯進(jìn)行表達(dá)，如果沒有學(xué)過該單詞，可以用中文代替進(jìn)行交流。教師可以將學(xué)生的答案如包餃子、拜年、貼對(duì)聯(lián)等寫在黑板上，之后再將外國的一些習(xí)俗寫在另一側(cè)，形成文化的對(duì)比。在對(duì)文化習(xí)俗講解的過程中，教師可以對(duì)一些節(jié)日的起源、習(xí)俗以及意義進(jìn)行簡(jiǎn)單延伸。為了增添課堂的趣味性，教師除了采用單純講述的方式，還可以采用故事講解、視頻播放、動(dòng)畫播放等方式幫助學(xué)生了解文化內(nèi)容。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家中以后與父母進(jìn)行進(jìn)一步的交流，了解春節(jié)還有哪些習(xí)俗，為什么每年都會(huì)過春節(jié)。

英語課本上的內(nèi)容相對(duì)來說較為簡(jiǎn)單且擴(kuò)展性不強(qiáng)，如果教師僅僅針對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽略了課外內(nèi)容的拓展、延伸，就不容易幫助學(xué)生形成對(duì)文化更加深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在文化教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合單元主題對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展、延伸，采用視頻播放等方式增添課堂的趣味性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解更多文化，逐步建立文化自信。

2.關(guān)注核心內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)過程中，教師不僅要通過教學(xué)滲透相關(guān)的文化內(nèi)容，更要幫助學(xué)生鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约焊信d趣的文化內(nèi)容進(jìn)行自主探索，以加深對(duì)文化的理解與認(rèn)識(shí)。教授文化知識(shí)是幫助學(xué)生建立文化自信的一種重要手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與探索是有效的方法之一。

比如，在學(xué)習(xí)“Chinese festivals”這一單元時(shí)，課本對(duì)中秋節(jié)、端午節(jié)以及春節(jié)的日期以及部分習(xí)俗進(jìn)行了簡(jiǎn)單敘述，通過教師的教學(xué)，學(xué)生對(duì)節(jié)日的了解可能僅僅停留在課本中的知識(shí)上。因此，教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的探索來進(jìn)一步了解與學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化。教師可以結(jié)合這一單元的主題，給學(xué)生布置一個(gè)動(dòng)手學(xué)習(xí)任務(wù)，可以選擇以畫報(bào)、文字等多種形式進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，如選取自己最感興趣的一個(gè)節(jié)日，不僅要包括節(jié)日的時(shí)間以及書上列舉的部分習(xí)俗，還要嘗試通過網(wǎng)絡(luò)收集以及詢問家長等各種不同的方式了解其他習(xí)俗，簡(jiǎn)單了解節(jié)日的起源以及意義等內(nèi)容。對(duì)收集到的這部分資料，學(xué)生要嘗試以自己的方式進(jìn)行整理，在下次的英語課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在整個(gè)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生可以按照自己的興趣對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與收集，只要能夠?qū)崿F(xiàn)了解節(jié)日傳統(tǒng)文化的目的即可。在交流的過程中，教師可以采取小組交流或者課堂展示等方式對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)。

教師要抓住培養(yǎng)文化自信的根本內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索的過程中感受文化的魅力，加深對(duì)我國文化的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的民族文化自信，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性，學(xué)生可能在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥、厭煩等情緒，因此，教師應(yīng)當(dāng)在文化教學(xué)的過程中探索更多新穎、多樣的文化教學(xué)方式，在輕松、愉快的氛圍中幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中提高自己的文化素養(yǎng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“Helping our parents”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展課外實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)我國尊老愛幼、孝敬父母的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生了解我國文化的深刻內(nèi)涵。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在回家之后先簡(jiǎn)單記錄父母平常會(huì)做哪些家務(wù)，然后幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，在實(shí)踐完成之后簡(jiǎn)單總結(jié)自己的心得體會(huì)。在課堂上，教師可以采用抽問的方式或者小組交流的方式鼓勵(lì)學(xué)生相互交流自己在家中做了哪些家務(wù)，有哪些收獲與體會(huì)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)一方面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩父母、尊老愛幼的良好品質(zhì)，了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再比如，學(xué)習(xí)“Our school subjects”這一單元時(shí)，教師同樣可以開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課下通過收集資料對(duì)比外國學(xué)生主要學(xué)習(xí)哪些課程，與我們的課程有哪些不同，將自己在資料收集過程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容簡(jiǎn)單整理成筆記，用自己的方式進(jìn)行對(duì)比，感受中外文化以及教學(xué)內(nèi)容的差異性。通過類似實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師要結(jié)合每一單元學(xué)習(xí)的主題，深入挖掘，是否能夠在單元教學(xué)中滲透文化教學(xué)，可以以實(shí)踐開展、課后交流分享的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流表達(dá)的過程中談?wù)勛约旱南敕ǎ務(wù)勛约涸谖幕瘜W(xué)習(xí)過程中有哪些收獲。教師不僅要開展實(shí)踐活動(dòng)，更要幫助學(xué)生在活動(dòng)之后進(jìn)行思考與回顧，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，感受中華民族博大精深的文化，對(duì)優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，建立民族文化自信。

建立民族文化自信是一個(gè)漫長的過程，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，及時(shí)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在與外國文化進(jìn)行對(duì)比的過程中幫助學(xué)生建立對(duì)文化的認(rèn)識(shí)與感知，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力所在。教師可以結(jié)合課本的單元主題對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓展，幫助學(xué)生開闊眼界的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。教師要認(rèn)識(shí)到不僅要通過自己的教學(xué)幫助學(xué)生建立文化自信，更要鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行探索，認(rèn)識(shí)到文化的魅力所在。

總之，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語文化教學(xué)的重要性，結(jié)合班級(jí)在教學(xué)過程中存在的問題，積極利用教學(xué)資源幫助學(xué)生逐步建立文化自信，提高文化素養(yǎng)。

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