深度教學(xué)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化

史花

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們對小學(xué)語文閱讀教學(xué)也更加關(guān)注。以小學(xué)語文為例，探究深度教學(xué)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化的意義，并在此基礎(chǔ)上對其如何開展進(jìn)行探究，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué)理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生語言表達(dá)能力與理解能力提升具有關(guān)鍵性的作用。為了更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，很多教師將深度教學(xué)理念融入了語文閱讀教學(xué)中。但在實(shí)際中，還有部分教師對深度教學(xué)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)意義的認(rèn)識不到位，對如何開展深化閱讀教學(xué)也是一知半解?；诖?，對深度教學(xué)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開探究是非常有必要的，相關(guān)教育人員需要提高對其的重視程度，根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的措施，做好深度閱讀教學(xué)。

一、深度教學(xué)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展深度閱讀教學(xué)具有重要的意義，其中具體表現(xiàn)在兩個方面。第一，開展深度教學(xué)有利于落實(shí)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。近年來，隨著素質(zhì)化教學(xué)的不斷發(fā)展，人們不僅關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，同時也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。深度開展閱讀教學(xué)可以極大地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，因此成為落實(shí)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。第二，開展深度閱讀教學(xué)還有利于提高學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)與思考是相互依托的，通過深度閱讀教學(xué)可以將兩者有機(jī)結(jié)合起來。在深度閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要對所獲取的信息進(jìn)行思考與處理，以此來實(shí)現(xiàn)信息資源的二次加工，深化學(xué)生對知識的理解。[1]

二、深度教學(xué)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）深化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是語文閱讀教學(xué)中的重要指引，對于教師教學(xué)具有導(dǎo)向作用。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師通常把知識與能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注言語知識的傳授與掌握，而忽視了學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，給實(shí)際語文閱讀教學(xué)帶來了不利的影響。為了避免這種情況發(fā)生，教師需要深化教學(xué)目標(biāo)，遵循三維目標(biāo)一體化的原則，將重心放在學(xué)生語文素質(zhì)提升上，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面進(jìn)行深化，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。例如，教學(xué)《白鵝》時，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)目標(biāo)放在作者寫作手法和幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格的賞析上，其具體目標(biāo)為在讀準(zhǔn)字詞和句子的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，了解鵝的特點(diǎn)，并且對文中的寫作方法進(jìn)行賞析，感受作者在詞語運(yùn)用方面的靈活性和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生了解作者風(fēng)趣幽默的寫作風(fēng)格。這種方式能夠更好地讓三維目標(biāo)得以有效整合，保證教學(xué)目標(biāo)的深度。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

作為語文知識教學(xué)的重要載體，很多閱讀教學(xué)活動都是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開的，因此，為了更好地開展深度教學(xué)，教師需要深入研究教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和拓展。在閱讀教學(xué)過程中，教師不能把目光僅放在教材內(nèi)容上，還需要充分發(fā)揮自己的智慧，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀與創(chuàng)造，挖掘文本背后的深刻含義，確保閱讀教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。例如，教學(xué)《懷念母親》時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的母親與文章中的母親進(jìn)行比較，再將學(xué)生目光引申到“悄悄地”“撲”“擋”等詞語上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解母愛并不是高談闊論，而是深邃、細(xì)膩的。這時教師再讓學(xué)生聯(lián)系平時母親為自己所做的事情，就能夠深化學(xué)生對這篇課文的理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。[2]

（三）優(yōu)化教學(xué)過程

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要想更好地讓學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識素養(yǎng)，就需要對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。目前，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，采用“滿堂灌”的方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。鑒于此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，采用豐富的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)等，來引發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好地對文章進(jìn)行反思。

綜上所述，深度教學(xué)理念下，教師要想更好地進(jìn)行深度閱讀教學(xué)，就需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化，遵循三維目標(biāo)一體化的原則，將重心放在學(xué)生語文素質(zhì)的提升上。同時，整合教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行深入研究與拓展，保證閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富性。最后，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，采用多樣化教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對文章的理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐向日.深度學(xué)習(xí)視野下小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)[J].語文建設(shè)，2021（8）：20-24.

[2]陸蓓蓓.深度教學(xué)視角下語文閱讀教學(xué)策略研究[J].漢字文化，2020（20）：90-91.