基于生活情景化的小學(xué)語文課堂構(gòu)建探究

張穎

摘 要：在新課程中一定要運用適合小學(xué)生身心特點的教學(xué)模式與方法，還要盡量避免傳統(tǒng)灌輸式的教育。通過強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生可以在愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生身邊的例子為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活情景化的氛圍中學(xué)習(xí)知識，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對課本的興趣，還可以強化師生之間的互動，從而更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課本知識，進(jìn)而提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：生活情景化;小學(xué)語文;構(gòu)建探究

約翰·杜威說：“給孩子一種什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活！”以此可見，良好的教育對于孩子的重要性是不言而喻的。仔細(xì)研讀《中小學(xué)校園心理情景劇62例》時最令人印象深刻的是：很多老師是非常注重生活情景創(chuàng)設(shè)的，通過把教學(xué)內(nèi)容融入生活的情景中，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，以便達(dá)到寓教于樂的效果。如何基于生活情景化，打造高效課堂，便是新時代教師需要思考的問題。從始至終，無論哪種教育模式，都是以打造高效課堂為最終的目的。

一、生活情景化在小學(xué)語文課堂應(yīng)注重情感

教師作為教育工作者，要有對教育事業(yè)的熱愛與激情，也正因為如此，教師應(yīng)把精力放在教學(xué)研究中，用自己的激情來帶動、點燃學(xué)生的情感，照亮學(xué)生的心靈，從而指引學(xué)生在求知的道路上勇往直前。小學(xué)語文教師在學(xué)生的眼中應(yīng)該是極富有激情的，只有將語文課變成“情感課堂”，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以更好地理解課本內(nèi)容，從而可以更好地構(gòu)建高效課堂。小學(xué)語文二年級上冊中的《葡萄溝》一課，用歌曲《我們新疆好地方》來導(dǎo)入新課，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，更能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。在課程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來進(jìn)行情景對話，歡聲笑語、載歌載舞，從中體會維吾爾族熱情好客的特點，這樣不僅可以寓教于樂，更能使整堂課情趣盎然。

二、生活情景化在小學(xué)語文課堂要注重交流

一直以來，小組合作學(xué)習(xí)是目前許多教師普遍采用的一種創(chuàng)造性教學(xué)策略，不僅增加了組員之間的感情交流，同時也在小組合作中共同進(jìn)步，還增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識。在生活情景化下，教師一定要以學(xué)生為主體，同時發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作和交流中，從而形成非常濃厚的文化研討氛圍，使學(xué)生可以從中發(fā)揮集體智慧，取長補短，以便實現(xiàn)高效課堂。在部編版五年級下冊中《我愛你，漢字》教學(xué)中，老師可以提前準(zhǔn)備大量甲骨文等文字圖片讓學(xué)生來觀察，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生將文字與生活連接到一起，以小組的形式互相討論，從中來引導(dǎo)學(xué)生獲得有價值的信息，梳理信息，分析問題，然后以自主學(xué)習(xí)為主線，以問題探究為核心，以小組合作交流為載體，在互動式的學(xué)習(xí)中，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生盡情閱讀，盡情思考?；咏虒W(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、生活情景化在小學(xué)語文課堂要注重拓展

在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，更重要的是從課文中領(lǐng)略到其中的方式方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，所以老師有計劃、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)方法便顯得尤為重要。部編教材《白楊》《桃花心木》等課文，采用托物言志、借物喻人的手法，或贊美未知環(huán)境下自立自強的人，或贊美默默無聞的無私奉獻(xiàn)者。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，運用此手法表達(dá)情感，這種拓展練習(xí)不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且能加深學(xué)生對文章主題的理解，從而提高課堂效率，“讓語文進(jìn)入生活，在生活中學(xué)語文”。讀寫教學(xué)不能只局限在課堂上，教師應(yīng)該擴大學(xué)生的識字面，自覺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活。無論是超市的食品包裝上還是生活用品上，大到商場的廣告牌、宣傳欄，小到超市的指示標(biāo)，都是學(xué)生識字的優(yōu)質(zhì)資源，而且這些資源就在生活中，只要把教育記在心中，在生活當(dāng)中做一位有心人，便可以捕捉到生活中學(xué)習(xí)語文的每一個細(xì)節(jié)與時機，你便會驚喜地發(fā)現(xiàn)，語文課程資源無所不在。

總而言之，課堂的構(gòu)建是一門藝術(shù)性的學(xué)問。生活情景化不但可以使教師的教學(xué)更加輕松，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，從而使課堂教學(xué)事半功倍，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要具備良好的素養(yǎng)，并不斷地探索，用真誠、耐心教育學(xué)生。

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