小組活動(dòng)任務(wù)化在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用與研究

李陽

摘 要：小組活動(dòng)任務(wù)化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作能力方面發(fā)揮重大作用，如何將小組活動(dòng)任務(wù)化與高中英語教學(xué)結(jié)合并深化，是當(dāng)前高中素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵問題。從小組活動(dòng)任務(wù)化的重要性進(jìn)行分析，致力于探索和總結(jié)小組活動(dòng)任務(wù)化在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用途徑，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和團(tuán)隊(duì)探究能力。

明確提出，高中階段的英語課程重點(diǎn)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)生對英語的運(yùn)用和理解，培養(yǎng)其自主思考和團(tuán)隊(duì)探究能力。小組活動(dòng)任務(wù)化將課程的學(xué)習(xí)單位從學(xué)生個(gè)體推廣到小組，自主思考，共同學(xué)習(xí)和完成教師留下的課程任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和團(tuán)隊(duì)合作，幫助學(xué)生完成思維轉(zhuǎn)變。由此可見，小組活動(dòng)任務(wù)化教學(xué)不管從形式上和實(shí)質(zhì)上都可以完美踐行素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

一、小組活動(dòng)任務(wù)化在高中英語教學(xué)中的重要性

1.豐富課程形式，提高教學(xué)效率

如何在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識是課程完成質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生知識積累的重要一步。小組活動(dòng)任務(wù)化的價(jià)值在于，它可以將知識的輸入過程交給學(xué)生，提高全班學(xué)生的積極性和課程參與程度。另外小組活動(dòng)任務(wù)化也能讓教學(xué)不僅僅局限在單向的講解中，幫助教師通過各種方式更好地實(shí)踐教學(xué)和提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力

對學(xué)生素質(zhì)的提升，小組活動(dòng)任務(wù)化教學(xué)是高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力養(yǎng)成的重要方式，也是契合素質(zhì)教育要求的重要手段。首先小組活動(dòng)在潛移默化中教會了學(xué)生如何處理團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用，這對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成和未來的成長都大有裨益。另外任務(wù)化教學(xué)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能依賴于教師，面對任務(wù)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，在此過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也讓其未來面對復(fù)雜任務(wù)時(shí)能夠保持冷靜和理性，以坦然的心態(tài)處理。

二、小組活動(dòng)任務(wù)化在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.合理劃分學(xué)生小組，科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)

科學(xué)地劃分小組成員是教學(xué)有效進(jìn)行的前提。在教學(xué)設(shè)置中教師應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行小組劃分，追求互補(bǔ)性和全面性，保證小組成員能夠互相學(xué)習(xí)成員身上的優(yōu)點(diǎn)。另外，教師也應(yīng)適當(dāng)聽取學(xué)生意見，進(jìn)行一定的調(diào)整，確保小組劃分的公平與公正。最后，小組之間應(yīng)追求相對平衡，以防止小組之間差異性過大帶來的積極性減弱或者組間惡意競爭等問題。

任務(wù)的選擇也應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生探索欲和思考興趣為標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生能夠以足夠的熱情投入任務(wù)的完成中。另外任務(wù)的難度應(yīng)保持適中，一方面要追求挖掘?qū)W生的思維能力，另一方面也要能和高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。比如，教師可以選擇“Life in the future”話題，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例中體悟變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)積極課堂環(huán)境，提高學(xué)生自主程度

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的能力，能準(zhǔn)確把握教師設(shè)置的任務(wù)。因此教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂式教學(xué)。這樣，一方面學(xué)生可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能從其他小組的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)差異，從而對小組之后的合作工作進(jìn)行改進(jìn)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著教師脫離課程進(jìn)行，只是教師的角色發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)當(dāng)合理把握課堂節(jié)奏和氛圍，不能讓課堂失控。其次，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生展示總結(jié)的點(diǎn)評工作，幫助學(xué)生了解自己組內(nèi)成果的優(yōu)異之處以及存在的問題，促進(jìn)學(xué)生在下次小組合作探究中做好提升和轉(zhuǎn)變。

3.建立課程評價(jià)體系，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

課程評價(jià)體系首先要做到全面。一是評價(jià)主體的全面，教師和全體學(xué)生都應(yīng)該參與課后的評價(jià)工作，以保證課程評價(jià)重點(diǎn)清晰。二是評價(jià)指標(biāo)的全面，課程評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)角度的解讀，比如課程氛圍的積極程度，小組合作關(guān)系的處理以及思考的角度有無創(chuàng)新等，做好評價(jià)指標(biāo)的完善工作，才能準(zhǔn)確地把握課程的實(shí)際效果，從而在之后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

除了全面性之外，課程評價(jià)也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)雙向交流，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通。首先教師應(yīng)當(dāng)對每個(gè)小組的表現(xiàn)做出評價(jià)并反饋給學(xué)生，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師反饋，內(nèi)容包括對小組內(nèi)成員的評價(jià)以及合作效果的自我評述，從而讓教師了解到小組活動(dòng)任務(wù)化的進(jìn)行情況，更好地把握教學(xué)效果。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中實(shí)踐小組活動(dòng)任務(wù)化，一方面可以使學(xué)生更好地理解和掌握課程知識，提高教學(xué)效率。另一方面可以踐行素質(zhì)教育的切實(shí)要求，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)探索的能力。因此高中英語教育工作者應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)方式并加以創(chuàng)新，保證小組活動(dòng)有效進(jìn)行。

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