小手拉大手，小學(xué)生德育帶動(dòng)家庭德育水平、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定

馬雪云

摘 要：近些年素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)，小學(xué)也開(kāi)始重視德育，由于小學(xué)生的三觀還未形成，因此必須開(kāi)展德育，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要作用。以往小學(xué)教育中經(jīng)常忽視德育培養(yǎng)，同時(shí)沒(méi)有與家庭德育形成聯(lián)系，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)德育就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)三位一體教育，因此教師應(yīng)該把德育與家庭教育相結(jié)合，以此提高家庭德育水平，促使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)。對(duì)小學(xué)生德育帶動(dòng)家庭德育水平進(jìn)行分析，推動(dòng)小學(xué)德育全面貫徹與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;德育;家庭德育;社會(huì)穩(wěn)定

目前來(lái)看小學(xué)教育應(yīng)該把德育放在重要位置，全面貫徹、落實(shí)德育，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，逐漸完善價(jià)值觀念，使其擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。另外，在德育工作中，必須堅(jiān)持育人為本的理念，因此需要結(jié)合家庭德育，讓小學(xué)生受到全方位的熏陶，有效傳承我國(guó)的傳統(tǒng)美德。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入更多家庭元素，這樣就能避免家庭德育的缺失，同時(shí)改進(jìn)現(xiàn)代德育匱乏問(wèn)題，學(xué)生也能獲得更加全面的發(fā)展，塑造良好的道德品質(zhì)。

一、營(yíng)造校園家庭環(huán)境氛圍

想要以校園德育促進(jìn)家庭德育水平的提高，必須打造出符合家庭氛圍的環(huán)境，由于當(dāng)今時(shí)代生活節(jié)奏比較快，很多小學(xué)生的父母忙于工作，從而忽視了家庭德育，而學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)受到負(fù)面影響，因此要求教師以校園德育帶動(dòng)家庭德育。首先要把班級(jí)打造成小學(xué)生共同的家庭，對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，尤其是有特殊困難的學(xué)生，可以提供相應(yīng)的幫助，剛剛進(jìn)入班級(jí)的新學(xué)生，通過(guò)舉辦迎接儀式，促使其快速融入大家庭。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣，如禁止說(shuō)臟話、禁止使用暴力等，這些都是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生具有喜愛(ài)模仿的天性，在家庭中可能會(huì)模仿父母或其他親密人員的行為習(xí)慣，為了營(yíng)造溫馨的家庭氛圍與環(huán)境，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，能夠辨別正確的行為習(xí)慣，從而避免受到他人影響，提高家庭道德教育水平。

二、組織健康有益的文化活動(dòng)

在小學(xué)德育過(guò)程中，可以適當(dāng)組織健康有益的文化活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，優(yōu)秀的文化往往可以促使學(xué)生積極向上，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中受到文化熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。

三、教師家長(zhǎng)間的溝通互動(dòng)

對(duì)于家庭德育水平的提高，僅依靠教師單方面的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要求家長(zhǎng)參與其中，這樣家庭德育水平才會(huì)明顯提高。因此教師在實(shí)施德育過(guò)程中，應(yīng)該積極與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通互動(dòng)，以開(kāi)展家訪的形式，或開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)集中處理。另外教師與家長(zhǎng)的溝通，能夠幫助教師更了解學(xué)生的詳細(xì)情況，同時(shí)要和家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)提出自己的意見(jiàn)及對(duì)家庭德育的看法，確保家長(zhǎng)能夠意識(shí)到家庭德育的重要性。需要注意的是教師應(yīng)該擺正自身的位置，充分尊重每一名學(xué)生家長(zhǎng)，作為小學(xué)生共同的引路人，都要肩負(fù)起德育的重任，無(wú)論在校園還是家庭中，都要對(duì)小學(xué)生起到引導(dǎo)、示范作用。如果學(xué)生存在德育方面的缺失，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行詳談，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，最終達(dá)成共識(shí)，相互配合，制定出更加有效的教育方法。

四、開(kāi)發(fā)家庭德育資源

目前來(lái)看家庭德育課程資源沒(méi)有明確的定義，大多是德育課程中包含一部分家庭內(nèi)容，這對(duì)家庭德育水平的提高并不利，也代表家庭德育的缺失。因此在德育過(guò)程中，應(yīng)該積極挖掘所需要的家庭德育內(nèi)容，以提高家庭德育水平。其實(shí)德育課程資源非常豐富，甚至可以說(shuō)無(wú)處不在，一件小事、一句話都可以成為教育資源，教師可以去粗取精，選擇與家庭德育相關(guān)的內(nèi)容，納入校園德育體系，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素，德育往往可以發(fā)揮重要作用，如健全小學(xué)生三觀、健全人格等，所以教師應(yīng)該積極開(kāi)展德育，同時(shí)提升家庭德育水平，充分維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。德育涉及多個(gè)層面，其中就包括家庭德育，因此教師在德育過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合家庭德育，通過(guò)營(yíng)造良好的德育氛圍，促使小學(xué)生在潛移默化中獲得成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)也要意識(shí)到家庭教育的重要性，并與教師共同學(xué)習(xí)正確的教育方法，通過(guò)言傳身教幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“小學(xué)德育教育中家庭德育教育效力策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020]GHB1838）的階段性研究成果。