留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年勞動(dòng)力進(jìn)入大城市務(wù)工，這就出現(xiàn)了越來(lái)越多的留守兒童。大多數(shù)留守兒童正處于受教育的時(shí)期，但由于教育資源相對(duì)落后、師資力量不足等諸多因素的影響，出現(xiàn)了諸多問題?；诖?，結(jié)合和政縣臺(tái)子街學(xué)校情況，探討了留守兒童的教育現(xiàn)狀及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，教育質(zhì)量和教學(xué)效率不斷提升，更好地發(fā)揮了教育的功能。但教育的發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受制于教學(xué)資源和師資力量以及教學(xué)環(huán)境等多種因素的影響，留守兒童的教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合和政縣臺(tái)子街學(xué)校的實(shí)際情況探討了本地區(qū)留守兒童教育的現(xiàn)狀。

一、留守兒童教育現(xiàn)狀分析

（一）缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于父母大多外出務(wù)工，大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶代為監(jiān)護(hù)，由于隔代監(jiān)護(hù)人自身的教育觀念影響，對(duì)留守兒童的教育缺乏應(yīng)有的重視，這不僅導(dǎo)致留守兒童缺少良好的成長(zhǎng)環(huán)境，也使其在學(xué)習(xí)的過程中缺乏應(yīng)有的支持。筆者所在的和政縣臺(tái)子街學(xué)校，大多數(shù)留守兒童只有在學(xué)校才有學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們放學(xué)之后幾乎不會(huì)再進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行的，因此，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，才會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中，一方面由于學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)興趣，另一方面由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到自己難以解決的學(xué)習(xí)問題，便會(huì)放棄學(xué)習(xí)，這也嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最終影響到學(xué)習(xí)的效果。

筆者所在的和政縣臺(tái)子街學(xué)校，留守兒童相對(duì)較多，大多數(shù)留守兒童因經(jīng)常思念父母，在學(xué)習(xí)的過程中難以將精力集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)，更缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

二、留守兒童教育對(duì)策

（一）關(guān)心、愛護(hù)留守兒童成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此為了更好地提高留守兒童的教育效果，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，首先就應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)留守兒童的成長(zhǎng)，掃除留守兒童因家庭溫暖缺失而產(chǎn)生的各種影響。結(jié)合筆者所在的地區(qū)以及學(xué)校的現(xiàn)狀，在關(guān)心、愛護(hù)留守兒童成長(zhǎng)的過程中，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，班主任以及任課教師可以充當(dāng)“愛心媽媽”的角色，來(lái)填補(bǔ)學(xué)生家庭溫暖的缺失。如在課余時(shí)間，可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)與留守兒童的父母溝通，使留守兒童感到溫暖;在營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造生動(dòng)而靈活的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)在校園環(huán)境建設(shè)上下功夫。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)有的資源，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好成立各種各樣的興趣班，然后引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的活動(dòng)，如對(duì)于一些有音樂天賦的學(xué)生，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)入電子琴室進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（二）整合學(xué)科教育教學(xué)資源，優(yōu)化課程教學(xué)模式

由于在教育資源和師資力量等各個(gè)方面存在不足，對(duì)留守兒童的教育也存在短板。因此，針對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，使教學(xué)更加生動(dòng)靈活，這樣才能夠更好地進(jìn)行留守兒童教育。結(jié)合筆者所在的和政縣臺(tái)子街學(xué)校的具體情況，在整合學(xué)科教育教學(xué)資源的過程中，可以積極利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)資源展開教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)各科教育教學(xué)的信息化發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)新課程教學(xué)方法，使課程教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，當(dāng)前的留守兒童教育教學(xué)中依然存在一系列問題，針對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析探討，提出有效的解決措施和策略，才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)彌補(bǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。在教學(xué)過程中，關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，積極利用現(xiàn)有資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)這些方法進(jìn)行嘗試并不斷優(yōu)化，從而有效提高留守兒童的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)留守兒童成長(zhǎng)、成才。

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注：本文系臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“少數(shù)民族地區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策的研究——以和政縣臺(tái)子街學(xué)校為例”（LX[2019]GH179）成果。

作者簡(jiǎn)介：朱發(fā)紅（1981—），漢族，甘肅和政人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理。