智慧育人 教研融合

摘 要：隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的西部農(nóng)村高中教師將面臨“智慧育人，教研結(jié)合”的挑戰(zhàn)和壓力，鄉(xiāng)村教育要大力發(fā)展必然離不開優(yōu)秀師資力量的引導(dǎo)，而當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)中要重點解決的一個核心議題就是“西部農(nóng)村高中教師教研水平提升的問題”。

關(guān)鍵詞：智慧育人;教研融合;農(nóng)村高中語文教師;教研水平

隨著信息化技術(shù)的高度發(fā)展，振興鄉(xiāng)村教育的重?fù)?dān)就落到了鄉(xiāng)村教師的肩上，鄉(xiāng)村高中語文教師作為“文化教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的傳播者，他們利用信息化技術(shù)來發(fā)展個人研修能力，提升研修水平，讓他們可以接受到全新的文化教育資源，并在分享與學(xué)習(xí)中為農(nóng)村高中生的語文學(xué)習(xí)解決更多的問題。

一、西部農(nóng)村高中語文教師教研水平的深度提升背景分析

（一）鄉(xiāng)村高中語文教師智能化教研素養(yǎng)培養(yǎng)迫在眉睫

目前國家對于教師信息化專業(yè)發(fā)展方面投入很大，在2020年底基本實現(xiàn)了鄉(xiāng)村高中信息化設(shè)備配備和全覆蓋。但是目前的核心問題是鄉(xiāng)村教師利用信息化技術(shù)完成個人專業(yè)發(fā)展和智慧教研的實踐探索存在區(qū)域差異性，從根本上講鄉(xiāng)村高中語文教師智能化教研素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。

（二）鄉(xiāng)村高中語文教師依托信息化參與教研走向成熟

尤其對于鄉(xiāng)村高中語文教學(xué)而言，語文教學(xué)是萬科之母，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透和傳播的核心學(xué)科，因此站在鄉(xiāng)村高中語文教師的角度來加大信息化教學(xué)，利用信息技術(shù)和對應(yīng)的智能化設(shè)備研究語文教學(xué)的各種問題，這樣才可以讓鄉(xiāng)村高中語文教師的教研水平得到提升，這樣的探究已經(jīng)從傳統(tǒng)教研走向了智慧教研，這樣的趨勢必然愈發(fā)成熟。

二、西部農(nóng)村高中語文教師教研水平的深度提升策略構(gòu)建

（一）依托微課堂資源全面探索鄉(xiāng)村高中語文教師的智慧教研課堂

微課堂資源中包含著豐富的教研資源，鄉(xiāng)村語文教師可以很好地挖掘微課堂資源中有關(guān)“語文信息化教研的路徑、語文教研的常見方法、語文教研活動設(shè)計和語文教研的各類活動評價”等核心知識以微課堂的形式整理出來，然后語文教研組可以每周選擇一兩個教師來做“針對語文課堂教學(xué)管理和其他問題的教研互動的設(shè)計與匯報”，其他語文教師在聽完匯報以后做好研修活動的記錄，活動之余個人需要利用計算機(jī)來完成特定的課題任務(wù)，然后為下次的智慧教研課堂的匯報做好準(zhǔn)備，久而久之，這些學(xué)校的高中語文教師的智慧教研能力就可以逐步提升。

（二）依托信息化講堂全面推進(jìn)鄉(xiāng)村高中語文教師的網(wǎng)絡(luò)教研比賽

目前國家研修網(wǎng)已經(jīng)實現(xiàn)了全國覆蓋，一般的鄉(xiāng)村語文教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺下載一些信息化教研的視頻和珍貴資料。有了這些資料，學(xué)校負(fù)責(zé)教研管理的領(lǐng)導(dǎo)可以協(xié)同語文教研組長來組織所有鄉(xiāng)村高中語文老師開展個性化的信息化教研技能競賽。競賽中要看到“教師積極利用信息化技術(shù)的熟練度、教師利用信息化技術(shù)完成微課設(shè)計、利用網(wǎng)絡(luò)資源探究學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的課題設(shè)計的思維等”，一旦這些方面的要素得到重視，并在網(wǎng)絡(luò)研修比賽中加以強(qiáng)化，經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐演練就可以非常好地提升鄉(xiāng)村高中語文教師的綜合研修能力。

（三）依托校本資源全面推進(jìn)鄉(xiāng)村高中語文教師的校本網(wǎng)絡(luò)研修

校本資源的開發(fā)也是非常重要的，尤其在深度提升鄉(xiāng)村高中語文教師校本研修能力的過程中，如果可以非常好地挖掘校本資源，就可以為鄉(xiāng)村高中語文教師開展校本研修提供最基礎(chǔ)的動力。具體做法是將學(xué)校的高中語文高考備考資源、語文學(xué)習(xí)中的一些學(xué)生自助活動的資料收集起來，然后圍繞語文教學(xué)現(xiàn)狀利用這些資源，形成語文學(xué)科研修的素材，語文學(xué)科組只要積極利用校本網(wǎng)絡(luò)研修來完成每個階段的研修任務(wù)，就可以非常好地引導(dǎo)每個語文教師完成特定的研修任務(wù)，久而久之就會很好地提升他們的智慧研修能力。

三、結(jié)語

論文圍繞“鄉(xiāng)村高中語文教師的智慧教研的背景和鄉(xiāng)村高中語文教師信息化教研的趨勢”，從微課堂、信息化講堂、校本資源優(yōu)化幾個方面出發(fā)系統(tǒng)論述了西部鄉(xiāng)村高中語文教師如何利用信息技術(shù)和針對性強(qiáng)的活動來提升自身教研水平的具體做法，實現(xiàn)了論文的研究價值。

參考文獻(xiàn)：

鞠曉梅，萬志瓊.論西部農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2006（5）：40-49.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“西部農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文教師科研課題現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0425）系列文章。

作者簡介：溫振堂，男，甘肅白銀人，職稱：高級教師，就職于甘肅省會寧縣第一中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)。