應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課畜牧試驗(yàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作T-score教學(xué)模式探討與實(shí)踐

郭良興 黃安群 席磊 黃連菊 周延州 常選妞 聶芙蓉 李夢(mèng)云 郭孝 鄧紅雨 唐國(guó)盤(pán) 張瀟

摘 ?要：《畜牧試驗(yàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作》是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課程，是在學(xué)生學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程后開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)好這門(mén)課，對(duì)于學(xué)生就業(yè)和從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)有很大幫助。該課程采用T-score模式教學(xué)實(shí)踐，把選修這門(mén)課的學(xué)生分成17動(dòng)科01（22人）和17動(dòng)科02（23人），分別選出4名負(fù)責(zé)人成立落地委，1名落地委主任，其他負(fù)責(zé)記錄對(duì)方分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)積分、收交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、照相、錄像和采買(mǎi)獎(jiǎng)品，2個(gè)班落地委和老師共同制定積分制具體規(guī)則。通過(guò)24節(jié)理論教學(xué)和16節(jié)實(shí)踐操作，同學(xué)們能夠上課前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，上課踴躍搶答和回答問(wèn)題，該教學(xué)研究的最大亮點(diǎn)是每個(gè)同學(xué)注冊(cè)了抖音、微信公眾號(hào)、今日頭條號(hào)，每天完成相應(yīng)的作品，積分內(nèi)容涵蓋公眾瀏覽，這些工作均是同學(xué)們業(yè)余時(shí)間完成的。除此之外，該教學(xué)研究還融合了大量五星教學(xué)法和行動(dòng)學(xué)習(xí)法的精華，采用積分制教學(xué)模式教學(xué)，有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用本科 ?T-score ?課堂教學(xué) ?教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（a）-0015-05

Discussion and Practice of T-score Teaching Mode of Animal Husbandry Experiment Design and Experiment Operation for Application-oriented Undergraduate Courses

GUO Liangxing ?HUANG Anqun ?XI Lei* HUANG Lianju ?ZHOU Yanzhou ?CHANG Xuanniu

NIE Furong ?LI Mengyun ?GUO Xiao ?DENG Hongyu ?TANG Guopan ?ZHANG Xiao

（College of Animal Science and Technology， Henan University of Animal Husbandry and Economics， Zhengzhou， Henan Province， 450046 ?China）

Abstract： Animal Husbandry Experiment Design and Experiment Operation is a professional elective course for animal science majors. It is a course offered after students finish the professional basic course and professional core course. Learning this course well will be of great help to students' employment and scientific experiment. This course adopts the teaching practice of T-Score mode， the students enrolled in this course are divided into 17 zoology 01 （22 students） and 17 zoology 02 （23 students），4 persons in charge were selected to form the landing committee and one director of the landing committee，others are responsible for recording each other's scores， counting points， receiving experimental reports， taking pictures， videos， and purchasing prizes. The two class commissioners and teachers jointly formulate specific rules for the points system. Through 24 sessions of theoretical teaching and 16 sessions of practical operation， students can preview what they have learned before class， and respond enthusiastically in class. The biggest highlight of this teaching research is that each student has registered for Tiktok， WeChat public account， and Todays Headline account， and completes the corresponding work every day. The integral content covers public browsing. These tasks are completed by the students in their spare time. In addition， this teaching research also integrates the essence of a large number of five-star teaching methods and action learning methods. Adopting the integral teaching mode to effectively improve the quality of classroom teaching and greatly stimulate the subjective initiative of students in learning.

Key Words： Application undergraduate; T-score; Classroom teaching; Teaching effect

積分管理是一種經(jīng)證實(shí)了的有效的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，在企業(yè)的人力資源管理中應(yīng)用得較為廣泛[1]。設(shè)定課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)積分規(guī)則，確定獎(jiǎng)扣分執(zhí)行人、記錄人和落地委，通過(guò)積分制導(dǎo)入，課堂的變化是非常巨大的，不亞于是一場(chǎng)革命，學(xué)生和老師對(duì)其都是印象深刻，評(píng)價(jià)頗佳，全面導(dǎo)入積分制教學(xué)模式，打造大學(xué)生成長(zhǎng)積分電子生態(tài)圈。積分制的底層邏輯，是基于認(rèn)知心理學(xué)、腦科學(xué)、情商激勵(lì)、經(jīng)濟(jì)行為學(xué)進(jìn)行研發(fā)的，有別于傳統(tǒng)教育模式，著重打造域能即所謂的“造場(chǎng)”來(lái)改變?nèi)?，?chǎng)能改變?nèi)说男什皇莻€(gè)人改變個(gè)人模式所能比擬的。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出高等教育要向“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式轉(zhuǎn)變[2-3]。

1 ?應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課《畜牧試驗(yàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作》T-score教學(xué)模式研究項(xiàng)目啟動(dòng)

2020年9月20日，應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課畜牧試驗(yàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作T-score教學(xué)模式研究啟動(dòng)會(huì)啟動(dòng)，任課老師講解了積分制教學(xué)的實(shí)施辦法，并邀請(qǐng)到了積分制專(zhuān)業(yè)老師講解積分制落地工作，某動(dòng)物藥業(yè)有限公司董事長(zhǎng)為大家講述了公司的積分制創(chuàng)業(yè)故事。

成立落地委：學(xué)生自愿報(bào)名，組成各設(shè)4名同學(xué)，組成落地委，負(fù)責(zé)積分制的組織、聯(lián)絡(luò)、作業(yè)和報(bào)告收集，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、獎(jiǎng)品購(gòu)買(mǎi)和發(fā)放、照相等事宜。

2 ?積分制設(shè)計(jì)

2.1 積分制要素

考勤、問(wèn)題互動(dòng)、抖音作品、微信公眾號(hào)作品、今日頭條作品及作品瀏覽。

2.2 積分制細(xì)則

（1）考勤分每次50;（2）問(wèn)題互動(dòng)包括提問(wèn)、搶答、互相提問(wèn)，每個(gè)問(wèn)題5分;（3）抖音、微信公眾號(hào)和今日頭條的積分標(biāo)準(zhǔn)是：基礎(chǔ)分+播出量×系數(shù)，每天只記錄一個(gè)最高分，作品的成功播出基礎(chǔ)分50分。①抖音瀏覽分3個(gè)積分段：瀏覽≤1 000，瀏覽量×0.1;瀏覽量1 001～1 0000，瀏覽量×0.01;10 001以上，瀏覽量×0.001。②公眾號(hào)和今日頭條均是瀏覽量×0.1。

2.3 積分制舉例：兩個(gè)班的落地委分別統(tǒng)計(jì)另一個(gè)班同學(xué)的考勤、問(wèn)題、抖音、微信、今日頭條的得分

現(xiàn)在以2020年9月23日動(dòng)科一班的積分為例，考勤為每次50分，共100分;課堂問(wèn)題根據(jù)課堂記錄，共得5分;抖音為50分基礎(chǔ)分+0.1×瀏覽量（瀏覽量≤1 000）+0.01×瀏覽量（瀏覽量≤10 000）+后面以此疊加]，共得到187分;微信為50分基礎(chǔ)分+0.1×瀏覽量，共得到51.4分;今日頭條為50分基礎(chǔ)分+0.1×瀏覽量，共得到96.9分，兩個(gè)班的最高分是編號(hào)為10的同學(xué)440.3分（見(jiàn)表1），兩個(gè)班的積分，一班22人（因?yàn)?班比2班23人少一個(gè)人，需在基礎(chǔ)上加上班級(jí)平均分）6 591分（6 304.4+286.6），二班是6 133.1分（見(jiàn)表2），一班得分較高。

3 ?獎(jiǎng)勵(lì)

每天積分勝利班，贊助學(xué)習(xí)用品，用以獎(jiǎng)勵(lì)獲勝方和獲勝個(gè)人，獲得價(jià)值200元的學(xué)習(xí)用品，兩個(gè)班的第一名獲價(jià)值100元的學(xué)習(xí)用品（如圖1所示），課程結(jié)束，總分第一名獲得價(jià)值1 000元的學(xué)習(xí)用品。

4 ?《畜牧試驗(yàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作》課程考查方案

按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，《畜牧試驗(yàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作》為專(zhuān)業(yè)課，該門(mén)課程共40學(xué)時(shí)，分為理論授課24學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)操作16學(xué)時(shí)。該門(mén)課程的最終考核成績(jī)分兩大部分，其中平時(shí)成績(jī)占50%，期末各班的論文考核成績(jī)占50%。

4.1 平時(shí)成績(jī)：占比50%

4.1.1 考勤情況

占比20%：班級(jí)全勤兩節(jié)課每人100分;缺勤一節(jié)課扣50分，遲到扣25分。

4.1.2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

占比50%（每次試驗(yàn)總分100分，根據(jù)報(bào)告書(shū)寫(xiě)、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果評(píng)價(jià)等評(píng)分，最后取平均值）。

4.1.3 課堂作業(yè)

占比30%，包括問(wèn)題積分（提問(wèn)、搶答、互答積分）、抖音小視頻積分、微信公眾號(hào)積分、今日頭條積分。

4.1.4 成績(jī)計(jì)算

平時(shí)成績(jī)=平均考勤成績(jī)×0.2+平均實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)×0.5+課堂作業(yè)×0.3

4.2 末考成績(jī)：占比50%

（1）根據(jù)老師所講內(nèi)容，設(shè)定不同方向試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生自選，每人撰寫(xiě)1份完整的試驗(yàn)設(shè)計(jì)（根據(jù)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)目的意義、規(guī)范、內(nèi)容完整性、科學(xué)性給分，滿分100分）。

（2）該課程采用積分制教學(xué)，題目自選，每人書(shū)寫(xiě)一份積分制心得（根據(jù)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、體會(huì)、創(chuàng)新、總結(jié)完整性計(jì)分，滿分;100分）。

（3）成績(jī)計(jì)算。

期末成績(jī)=試驗(yàn)設(shè)計(jì)×0.5+積分心得×0.5

5 ?教學(xué)效果

5.1 有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式培訓(xùn)方式，避免老師講臺(tái)上獨(dú)角戲式教學(xué)，學(xué)生“填鴨式”被動(dòng)聽(tīng)課。導(dǎo)入組團(tuán)PK積分式教學(xué)，配合公眾社會(huì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生游戲天性，引導(dǎo)學(xué)生全程精神飽滿參與課堂教學(xué)。學(xué)生上課時(shí)玩手機(jī)、走神打瞌睡現(xiàn)象基本歸零。

在課堂上， 學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考才能回答提問(wèn);課下， 學(xué)生必須大量閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)參考書(shū)， 才能在課堂上搶答、做壁壘， 并在全班同學(xué)和老師面前勇敢表達(dá)， 逐步提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力[4]。

5.2 將學(xué)生學(xué)習(xí)要素納入積分考核范圍，增強(qiáng)了學(xué)生自主管理的積極性

5.2.1 將學(xué)生考勤、課題紀(jì)律管理，導(dǎo)入獎(jiǎng)扣分工具，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，分班級(jí)進(jìn)行PK，增強(qiáng)了學(xué)生自主管理的積極性，降低了管理成本。

5.2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極參加落地管理和試驗(yàn)實(shí)習(xí)，導(dǎo)入基本分工具、固定分工具，每節(jié)課進(jìn)行個(gè)人PK、班級(jí)PK等，從原來(lái)指令指定人參加的現(xiàn)狀，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)要求參加，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀意愿度。通過(guò)落地委和黨員學(xué)生構(gòu)建大學(xué)生自主管理體系，使學(xué)生懂得管理自己、約束自己、感受自己[3]，真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，同學(xué)們是課堂的主體。

5.2.3針對(duì)00后學(xué)生特性，激發(fā)其團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)心理，用獎(jiǎng)扣分模型引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，哪些言行是正確，哪些言行是錯(cuò)誤。

5.3 用積分制工具，進(jìn)行變革：“就業(yè)培訓(xùn)”遷躍為“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校企聯(lián)合的實(shí)操病例診斷培訓(xùn)，根據(jù)表現(xiàn)，分別由校方和企業(yè)方共同進(jìn)行獎(jiǎng)扣分，對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。

5.4 通過(guò)自媒體平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維和實(shí)戰(zhàn)成果的，例如抖音等短視頻、微信公眾號(hào)和今日頭條，可進(jìn)行重點(diǎn)積分獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)推廣。

5.5 通過(guò)導(dǎo)入積分制，植入游戲思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在本科生涯中，如同打怪升級(jí)玩游戲，通過(guò)積分對(duì)自己賦能，實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。

6 ?結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)說(shuō)教教育方式，只能點(diǎn)亮人的左腦，而人的大腦左腦是理性腦，側(cè)重邏輯推理，積分制側(cè)重于全面激活大腦，積分制規(guī)則對(duì)于激活右腦即感性腦效果頗佳，所以量化數(shù)字加溫度的情感傳遞，是促進(jìn)人良性且持久改變的良方。基于"以學(xué)生為中心"的視角，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面探討提升本科教學(xué)質(zhì)量的具體措施和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[6]。應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課《畜牧試驗(yàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作》T-score教學(xué)模式的探討與實(shí)踐：增強(qiáng)制度的執(zhí)行力;培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣;約束和改變學(xué)生的壞習(xí)慣，快速建立健康的校園文化可以滿足學(xué)生的精神需求;解決金錢(qián)不能解決的問(wèn)題可以節(jié)省管理成本;讓優(yōu)秀的學(xué)生不吃虧;解決分配上的平均主義可以凸顯優(yōu)秀人才的問(wèn)題;解決質(zhì)量管理的難題;改善學(xué)生社交水平;有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)積分排名的動(dòng)態(tài)變化實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰[7-8]。

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