核心素養(yǎng)視角下新舊高中化學人教版教材中“鋁及其化合物”的對比分析

趙琴

【摘要】選取“鋁及其化合物”為研究對象，從安排的位置、內(nèi)容兩方面對新、舊教材進行對比。新教材中鋁及其化合物的知識分布比較分散，但其知識點還是比較完整的。筆者從化學學科核心素養(yǎng)的角度分析，發(fā)現(xiàn)新教材更加重視實驗探究、生活中實際應用、滲透STSE理念等核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】鋁;教材;化學學科;核心素養(yǎng)

基礎教育課程改革使得我國中小學教材發(fā)生著深刻的變化，人民教育出版依據(jù)《普通高中化學課程標準（ 2017 年版） 》，在2019年出版《普通高中教科書 化學 必修 》（以下簡稱新教材），為教學提供豐富的教學材料，作為教師理應以研究的態(tài)度對待教材。高中化學學科核心素養(yǎng)是高中學生綜合素質的具體體現(xiàn)，以下將以學科核心素養(yǎng)為背景，以“鋁及其化合物”為例對新、舊教材進行對比。

一、新、舊教材中知識內(nèi)容的組織編排

本文對兩版教材關于鋁元素的內(nèi)容進行了對比與整理，具體情況如下表1。

在舊教材中鋁元素知識按Al→Al2O3 →Al（OH）3的順序設置在必修1第三章“金屬及其化合物”同一章的內(nèi)容中;而新教材在必修一“金屬材料”一節(jié)安排了鋁單質及其氧化物以及鋁合金的知識，在“元素周期律”一節(jié)以探究實驗的形式介紹了Al（OH）3的“兩性”。

看似簡化了有關鋁的知識，其實有關鋁的其他知識比如鋁的鈍化、鋁的電解冶煉，鋁熱反應、鋁的工業(yè)生產(chǎn)原理等知識也出現(xiàn)在2019年出版《普通高中教科書 化學 必修 第二冊》。由此可見，新人教版呈分散形式地介紹鋁元素，鋁的知識 并未“弱化”，呈現(xiàn)出來的知識還是比較全面的。

二、新版教材編寫凸顯核心素養(yǎng)的特點

1.重視以實驗為基礎的科學性

新教材在探究“兩性氧化物概念的形成”實驗中，設計對比實驗”已打磨的鋁條與NaOH溶液、未打磨的鋁條與NaOH溶液”。通過觀察現(xiàn)象對比討論歸納出鋁的性質，用實驗探究法、比較歸納法培養(yǎng)學生的分析推理能力、創(chuàng)新精神以及實事求是的科學學習態(tài)度?！霸刂芷诼伞币还?jié)還安排Al（OH）3“兩性”探究實驗，學生從中學會探究問題的方法，運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識的化學學科核心素養(yǎng)。

2.重視以實際應用為依據(jù)的特點

新教材保留了舊教材中鋁易與氧氣反應生成Al2O3 的內(nèi)容，但新教材刪去了Al2O3 熔點很高的“科學探究”實驗，鋁制品被人們大量使用，是其表面形成的氧化鋁薄膜比較致密，保護了內(nèi)層金屬，并非Al2O3 熔點高起作用。新教材還將Al（OH）3在醫(yī)療方面的應用、Al（OH）3受熱分解以及關于明礬的“資料卡片” 的內(nèi)容都略去了。這種以實際應用為依據(jù)并編排相關知識，可以有效降低教學難度。

3.重視習題的情境性

從考查學生知識來說， 新教材習題的難度高于舊教材，新教材保留了有關鋁的計算，對學生的計算能力有較高的要求。大部分習題與生活中的真實情境緊密相連，比如：“NaOH溶液和鋁粉疏通管道的原理”，“鋁合金大量使用的原因” 。舊教材中有關“Al3+的沉淀、檢驗、共存”的大部分習題沒有聯(lián)系生活實際，只是單純地考查了知識點， 新教材刪除了此類題目?？v觀新教材設置的習題，不僅考察學生對知識的掌握情況，更加注重培養(yǎng)學生將化學知識應用到真實情境下的問題解決能力，體現(xiàn)了對學生“科學精神與社會責任”素養(yǎng)的考察。

4.重視STSE理念滲透

新教材在《自然資源的開發(fā)利用》這一節(jié)的“思考與討論” 欄目中增加了設計鋁的生產(chǎn)原理、 生產(chǎn)1Kg鋁相關聯(lián)的消耗，通過回收鋁質飲料罐得到鋁與從鋁土礦制取鋁相比，前者的能耗僅為后者的3%-5%，通過學生的思考與討論，將廢金屬進行回收與處理，實現(xiàn)資源再生利用節(jié)約，提高利用價值，樹立學生具有環(huán)保、節(jié)約資源、安全的全局意識，滲透學生“科學態(tài)度與社會責任”化學核心素養(yǎng)。

新教材中介紹了鋁合金知識，與純金屬相比，鋁合金具有優(yōu)良性能，結合生活實例介紹鋁合金在生產(chǎn)和生活中的用途，如用硬鋁制造飛機的外殼，突出了性質決定用途。由此體會到學習鋁知識的價值，聯(lián)系鋁在地殼中的含量，更能體會鋁元素研究的廣闊前景。此外，新教材對提供的圖片進行了更新，反映化學與最新科技、生活與生產(chǎn)的緊密相關，學生可從直觀角度認識鋁的性質及應用，滲透了STSE教育的理念。

三、總結

教材是我國學校教育的主要課程資源，教材的功能定位是為教學服務的，作為教師需以新的觀念和方式駕馭新教材，依據(jù)自己的研究對教材做自主的改造，提高教學的質量。新教材內(nèi)容的選取體現(xiàn)了新課標的教育理念，新人教版呈分散地介紹有關鋁元素的知識，意味著這些知識在教與學的要求上可以結合實際的需要作出適當?shù)恼{整。

參考文獻：

[1]宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：化學1、2（必修）[M].人民教育出版社，2012.

[2]王晶，畢華林.普通高中教科書：化學（必修）第一、二冊（第一版）[M].人民教育出版社，2019.

責任編輯? 邵健麗