小學(xué)數(shù)學(xué)低年級單元復(fù)習(xí)課繪本集的開發(fā)策略

李曉瑜

【摘要】單元復(fù)習(xí)課一直被大部分教師認為很枯燥、難上，然而當(dāng)數(shù)學(xué)繪本融入時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，并在享受繪本閱讀的過程中更加深刻地掌握了其中的數(shù)學(xué)知識與方法。綜觀現(xiàn)階段研究，沒有一套與人教版復(fù)習(xí)教學(xué)相配套的數(shù)學(xué)繪本，凸現(xiàn)資源缺乏。本文主要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)低年級單元復(fù)習(xí)課繪本集的開發(fā)策略及繪本在教學(xué)中的運用，望供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課繪本集;開發(fā)策略

近幾年，筆者一直主持著東莞市市級課題“繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)低年級復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐研究”，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)低年級單元復(fù)習(xí)課繪本集的開發(fā)策略。下面就繪本集的開發(fā)前期、制作過程以及在教學(xué)中的運用進行探討，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的復(fù)習(xí)課有所助益，提升教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級單元復(fù)習(xí)繪本集的開發(fā)前期

（一）設(shè)計繪本結(jié)構(gòu)

單元復(fù)習(xí)繪本由四要素組成：主題封面、單元知識思維導(dǎo)圖、繪本主體和繪本延伸頁。

（二）確定每冊大主題

與人教版教材同步，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課繪本集也可以設(shè)計為四冊。為確保繪本中每個單元的故事線銜接自然、順應(yīng)學(xué)生思維，在開發(fā)繪本前期可以先確定四冊繪本的大主題，以便單元繪本設(shè)計時確定主題。根據(jù)每冊知識點的特點，結(jié)合低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和發(fā)展目標(biāo)，可以將第一冊的大主題定為“校園生活”，第二冊定為“有意義的假期”，第三冊定為“歡樂周末”，第四冊定為“社會實踐”。

（三）設(shè)計系列角色

繪本需要角色推動故事的發(fā)展，可以先設(shè)計了主人翁，再以主人翁為中心設(shè)計相應(yīng)角色。如，設(shè)計小熊貓為主人翁，再以小熊貓為中心，制作校園版和假期版角色。校園版角色有：貓頭鷹老師、小熊貓（主角）、小兔（配角1）、小豬（配角2）、小狗（配角3）、和小猴（配角4）。假期版的角色在此基礎(chǔ)上增添了小熊貓媽媽和小熊貓妹妹。在裝扮上，校園版小動物佩戴了紅領(lǐng)巾，假期版的則無。

（四）制定繪本格式

統(tǒng)一的繪本格式，便于學(xué)生閱讀。在繪本頁面大小和字體等方面需確定統(tǒng)一格式。

（五）制定制作繪本的原則

1.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

繪本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)良好契合，才能讓繪本真正服務(wù)于復(fù)習(xí)課。每一頁繪本設(shè)計要先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定當(dāng)頁的設(shè)計目標(biāo)，再確定繪本內(nèi)容。然后，頁與頁間創(chuàng)設(shè)連貫的情景讓教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生閱讀中潛移默化地達到了。其中，設(shè)計時還需關(guān)注情感態(tài)度與價值觀中的育人目標(biāo)和德育目標(biāo)。

2.有趣性

把繪本融入復(fù)習(xí)課的目的之一，是運用繪本的趣味性改變復(fù)習(xí)課的枯燥。因此，設(shè)計繪本時，其中的故事盡可能有趣;選用的色彩盡量鮮艷，配色合理;語言盡量簡單富有童趣幽默。

3.故事線與數(shù)學(xué)線有機融合

數(shù)學(xué)繪本有故事線和數(shù)學(xué)線兩條主線，需要根據(jù)具體單元特點來權(quán)衡好兩者的比重。既不能讓學(xué)生只沉浸在故事情節(jié)中而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也不能把繪本設(shè)計得像習(xí)題冊。

除以上原則外，還有直觀性和生活性，以及繪本設(shè)計的每一點都要考慮是否符合孩子的年齡特點和認知規(guī)律，并注意除數(shù)學(xué)知識外的數(shù)學(xué)思想、活動經(jīng)驗等內(nèi)容的設(shè)計。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課繪本集的制作過程

研究過程中，我們構(gòu)建了繪本融入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的研課模式（如圖1）。在研課模式的第三大步驟——根據(jù)教學(xué)設(shè)計確定每頁繪本設(shè)計的目標(biāo)和主要內(nèi)容，開展以下步驟的繪本設(shè)計。

（一）確定單元繪本主題

制作繪本的方式有：創(chuàng)編、改編和沿用。

制作每個單元復(fù)習(xí)繪本前，我們可以參考市面上相關(guān)內(nèi)容的繪本和北師大版、? ? ? ? ? ? ? ? ? 青島版和蘇教版等不同版本教材中的情境圖，來確定制作本單元繪本的方式，以定單元繪本主題。

1.沿用原主題改編

例如，語文教材二年級上冊 《小蝌蚪找媽媽》，主題適合改編，可嘗試某個單元復(fù)習(xí)繪本沿用原主題進行改編。

2.自定義主題創(chuàng)編

根據(jù)各冊大主題和教學(xué)內(nèi)容，可以自定義主題創(chuàng)編單元復(fù)習(xí)繪本?！皵?shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”每個版塊內(nèi)容有其特點，每個單元都需為其量身定做主題。

（二）根據(jù)主題，選定內(nèi)容形式

可設(shè)計的繪本內(nèi)容形式有：闖關(guān)類、游玩類、競賽類、節(jié)日類等。

（三）遵循制定的原則和教學(xué)設(shè)計，確定頁面內(nèi)容

繪本頁面內(nèi)容有主題封面、單元思維導(dǎo)圖、繪本主體、延伸頁。首先，根據(jù)整理的單元知識框架轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖。然后，根據(jù)單元主題和繪本內(nèi)容形式，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計繪本主體故事線、情境圖和頁面布局。接著，根據(jù)繪本故事線與數(shù)學(xué)線設(shè)計延伸頁。最后，結(jié)合以上內(nèi)容設(shè)計主題封面。

（四）尋找素材，設(shè)計繪本版面

制作繪本的工具有：PS、畫圖工具、Word、PPT。

素材來源：（1）利用計算機自帶工具繪畫;（2）主題封面和繪本主體的素材可通過網(wǎng)上關(guān)鍵字搜索或WPS主題下載，然后進行修改。

思維導(dǎo)圖的制作：在課例研究模式“撰寫教學(xué)設(shè)計”的第3步，我們已經(jīng)制定單元知識框架，將其轉(zhuǎn)化為樹狀思維導(dǎo)圖。

延伸頁的制作：為保繪本集的統(tǒng)一性，大多數(shù)延伸頁是用課題組設(shè)計的統(tǒng)一模板，個別單元根據(jù)知識內(nèi)容的需要或故事情景的連貫自定義延伸頁。

（五）實踐運用，調(diào)整完善

制作繪本初稿后，運用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課實踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整完善繪本，制作定稿。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課繪本集在學(xué)科中的應(yīng)用

構(gòu)建教學(xué)模式能讓課堂更高效，運用數(shù)學(xué)“建模”思想構(gòu)建了繪本融入小學(xué)低年數(shù)學(xué)級復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式（如圖2）。

（一）課前閱讀并完成繪本內(nèi)容，自主初步復(fù)習(xí)

基于課堂時間是有限的，低年級學(xué)生閱讀速度較慢和學(xué)生創(chuàng)編繪本故事需要時間，因此，為讓“整理和復(fù)習(xí)”課更高效，學(xué)生自主閱讀繪本和完成相關(guān)內(nèi)容放在課前。由繪本先帶領(lǐng)學(xué)生初步回顧本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課更快進入復(fù)習(xí)主題。

（二）課中借助繪本故事線和數(shù)學(xué)線，共深入復(fù)習(xí)

課中，分為四大環(huán)節(jié)：整理、復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)和總結(jié)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以繪本為載體，借助繪本的故事線和數(shù)學(xué)線共同進行分層、系統(tǒng)、深度復(fù)習(xí)。

（三）課中分享繪本延伸創(chuàng)作，綜合運用復(fù)習(xí)

在“整理和復(fù)習(xí)”課總結(jié)環(huán)節(jié)，設(shè)計學(xué)生分享自己在家運用本單元知識創(chuàng)編的繪本延伸頁。既可以加強對知識的運用和感受數(shù)學(xué)與生活密不可分，也可以分享自己的作品激發(fā)別人的靈感或?qū)W習(xí)別人的作品完善自己的作品。

（四）課后深度延伸創(chuàng)作，提升創(chuàng)造復(fù)習(xí)

對單元內(nèi)容進行“整理和復(fù)習(xí)”后，學(xué)生對知識及其之間的關(guān)系有了進一步的認識。此時學(xué)生可以利用課后時間采用畫數(shù)學(xué)、繪本續(xù)寫和繪本創(chuàng)作等方式進行深度延伸創(chuàng)作，將數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)對知識運用的能力和想象思維，使數(shù)學(xué)繪本的教育價值得以延續(xù)。

四、結(jié)語

繪本融入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)，有效地轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式。希望本文能為廣大教師在制作數(shù)學(xué)繪本和運用繪本進行教學(xué)等方面提供參考。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

責(zé)任編輯? 林百達