為每個(gè)孩子探尋適合的班級(jí)之道

楊韌

摘 要：班主任一直在探索適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)的班級(jí)之道，嘗試從文化建設(shè)、班隊(duì)活動(dòng)、發(fā)展空間等方面進(jìn)行探索，力求尋找到適合的班級(jí)文化，給學(xué)生最適宜的成長(zhǎng)環(huán)境;適合的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生能力的提升;適合的發(fā)展空間，讓學(xué)生潛能無(wú)限。

關(guān)鍵詞：適合的;班級(jí)環(huán)境;班隊(duì)活動(dòng);發(fā)展空間

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中提出：營(yíng)造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！斑m合的教育”是國(guó)家教育意志的新表達(dá)，也是以生為本理念的具體化。

我常說(shuō)：當(dāng)班主任面對(duì)一個(gè)班的孩子時(shí)，無(wú)形中就許下了猶如婚禮般的誓言——無(wú)論胖瘦美丑，無(wú)論高低貴賤，無(wú)論貧窮還是富有，都要接納他，愛(ài)護(hù)他，幫助他，促他成長(zhǎng)。應(yīng)努力尋找到“適合學(xué)生的班級(jí)之道”。

一、適合的班級(jí)文化，給學(xué)生適宜的環(huán)境

首先從環(huán)境育人開始，建議班主任根據(jù)自己的教育理念和優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)設(shè)計(jì)獨(dú)具風(fēng)格的班級(jí)文化。我所帶的班就是以“HAPPY”為名，是因?yàn)槲页珜?dǎo)做幸福老班，希望每個(gè)孩子在班級(jí)里快樂(lè)成長(zhǎng)?！皩W(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩，快樂(lè)你我他”是我的真正目標(biāo)。

圍繞這一主旋律，長(zhǎng)期在班級(jí)實(shí)行了“小鬼當(dāng)家制”，讓每一個(gè)學(xué)生為班級(jí)服務(wù)。班級(jí)的日常由大家競(jìng)選輪流擔(dān)當(dāng)，在當(dāng)家的過(guò)程中允許學(xué)生犯錯(cuò)，采用“事不過(guò)三”的班規(guī)制度，“每日三省”引導(dǎo)學(xué)生自糾自省。

走進(jìn)學(xué)生，建立“楊老師聊天室”。孩子開始手足無(wú)措、張口結(jié)舌，我便笑臉相迎，蹲下身子說(shuō)話，慢慢地孩子的戒備心沒(méi)了，他們會(huì)把所有的快樂(lè)與憂愁同我分享，將我視為答疑解難的使者。漸漸地孩子開始關(guān)注到班級(jí)的建設(shè)。

“六一”兒童節(jié)布置班級(jí)時(shí)，有孩子來(lái)聊天室找我：“楊老師，我想利用教室和走廊的墻壁，貼上班級(jí)的介紹和每個(gè)同學(xué)個(gè)人的才藝。”于是，班級(jí)的墻成了會(huì)說(shuō)話的墻，課間總是圍了一大群其他班的孩子……我們班成了大家最艷羨的集體。在這種快樂(lè)的氛圍里，學(xué)生的歸屬感、自豪感大大提升，集體榮譽(yù)感和凝聚力也隨之增強(qiáng)。

二、適合的多彩活動(dòng)，促學(xué)生能力提升

愛(ài)玩是孩子的天性，我們倡導(dǎo)“我活動(dòng)我快樂(lè)，以活動(dòng)促進(jìn)步”理念。于是，師生群策群力有了班級(jí)獨(dú)一無(wú)二的節(jié)日和活動(dòng)：“美食節(jié)”“當(dāng)家日”“才藝節(jié)”“朗讀節(jié)” “點(diǎn)贊節(jié)”“手工節(jié)”“玩具節(jié)”“小樹穿衣”“快樂(lè)贊吧”“家長(zhǎng)老師”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生在多彩的活動(dòng)中提升素質(zhì)和能力。

每年三月的“點(diǎn)贊節(jié)”：尋找身邊幫助過(guò)自己的人，為他們點(diǎn)贊，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生給保潔阿姨和保安叔叔點(diǎn)贊，感謝他們默默奉獻(xiàn)、堅(jiān)守崗位;為父母點(diǎn)贊，感謝他們的辛苦付出。學(xué)生在活動(dòng)中感受到，處處都有值得感恩的人，更要有為身邊的人服務(wù)的意識(shí)。

“家長(zhǎng)老師”的家校聯(lián)動(dòng)模式，充分發(fā)掘家長(zhǎng)的潛能，讓每一位家長(zhǎng)成為特殊的“老師”?！鞍职种v故事”“媽媽家務(wù)指導(dǎo)團(tuán)”“祖輩傳統(tǒng)節(jié)日宣講隊(duì)”等應(yīng)運(yùn)而生，師生、親子、家校關(guān)系更和諧了。我們開展的活動(dòng)各班競(jìng)相效仿，還被《中國(guó)少年報(bào)》、安徽電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。

三、適合的個(gè)性空間，給學(xué)生驚喜不斷

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，只有承認(rèn)差異，尊重個(gè)體，才能發(fā)展他們的個(gè)性。我們利用學(xué)校的課程超市和班級(jí)的多樣活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛能，這時(shí)他們也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限驚喜。

起初小丁同學(xué)可是有名的“超磨”，每天都在研究一些稀奇古怪的問(wèn)題：為什么人走在路牙上會(huì)掉下來(lái)？書包為什么那么重？正在家長(zhǎng)一籌莫展之時(shí)，全國(guó)青年科學(xué)家俞教授走進(jìn)課堂活動(dòng)，他得知小丁的情況，鼓勵(lì)他深入研究自己的發(fā)現(xiàn)，并做技術(shù)指導(dǎo)，前提是小丁答應(yīng)完成最基本作業(yè)。沒(méi)想到小丁僅用一個(gè)月就發(fā)明了“減負(fù)書包”，并且獲得了市“小發(fā)明”獎(jiǎng)，讓人不得不驚嘆孩子的潛能是無(wú)限的。

小丁的成功讓更多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展，尊重孩子的興趣愛(ài)好，親子關(guān)系也更融洽。

承認(rèn)差異，因材施教——這是傳統(tǒng)，更是時(shí)代的要求。適合的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。努力探尋適合每一個(gè)學(xué)生的班級(jí)之道路，才能真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)具個(gè)性的國(guó)之棟梁的理想。

參考文獻(xiàn)：

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)[J].教育科學(xué)論壇，2020（12）.