解讀小學音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展方式

徐佳煒

摘 要：讓學生重視民族音樂的傳承與發(fā)展是非常重要的。教師要將民族音樂的傳承與發(fā)展融入小學音樂教育當中，只有在日常學習中進行有效滲透，才能讓學生了解民族音樂、重視民族音樂，進而學習民族音樂。

關鍵詞：小學音樂;民族音樂;傳承與發(fā)展

民族音樂的傳承與發(fā)展方式是多樣化的，只有對學生進行有效的滲透和教學，才能讓學生了解民族音樂的傳承，進而融合現(xiàn)代元素發(fā)展民族音樂，讓民族音樂與時俱進，形成一種新的音樂模式，提高學生的音樂綜合能力，這也是在小學音樂教育中對民族音樂傳承與發(fā)展的重要目的。因此，教師在重視的同時，也要帶領學生了解傳承，發(fā)展未來。

一、歌舞傳承，多樣化發(fā)展

每一個民族都有獨屬于自己的民族歌舞形式，這是音樂發(fā)展的重要傳承，同時也是必經過程。教師要讓學生了解民族歌舞的傳承方式，同時在這個基礎上進行多樣化的歌舞發(fā)展，集成一體，才能讓小學音樂教育具有意義。

例如，在《國旗國旗真美麗》這首歌曲當中，教師可以根據歌詞內容進行舞蹈的編排，同時在演唱方式上也融入現(xiàn)代和民族元素。歌曲原版的曲調較為輕快舒緩，是比較易于學生進行學習的。但在其中缺乏一定的民族元素，同時運用民族歌舞的形式進行表達，會使歌曲更加飽滿。如，歌詞中“國旗國旗真美麗，金星金星照大地”，在歌舞的編排上，可以讓每一名學生都手執(zhí)一面小國旗，然后跟隨音樂的曲調進行搖擺，同時在后半句當中，還可以變換隊形，組成星星狀，來迎合歌詞。在音樂的曲調的演唱形式上可以將音調適當?shù)卣{高，音速放慢，結合民族元素，改變原有的唱腔，融入民族多樣化元素。既讓學生進行了民族唱腔的學習，同時也融入了歌舞元素，傳承了歌舞形式，還在原有的基礎上進行了一定的發(fā)展和改良，這才是民族音樂所需要得到的發(fā)展，也是小學音樂教學中融入民族音樂的目的，學生既接受了音樂學習，同時也了解了更多的民族音樂形式，這能讓教學具備有效性。

二、音樂傳承，體系化發(fā)展

民族音樂中的音樂，其演唱和曲風都是民族音樂的重要傳承，要想讓民族音樂得到切實的發(fā)展，還需在小學音樂教學中建立體系化的教學模式，這樣才能讓民族音樂得到長遠的發(fā)展。

例如，在《再見吧，冬天》的教學中，教師可以將民族音樂進行細致劃分，按照民族音樂的形式劃分為民歌、戲曲以及舞蹈這些表達形式，再針對這些表達形式進行進一步的拆分，也就是將這些表達形式的具體演唱和舞蹈方式建立系統(tǒng)性的教學內容，然后讓學生將歌曲代入這些民族音樂中，進行合理的“配對”。如《再見吧，冬天》這首歌曲中要融入民族元素，學生可以根據教師提供的民族音樂的形式和內容，代入歌曲中，也就是選擇一種最為匹配的民族音樂模式。為了調動學生的積極性，教師要鼓勵學生多多嘗試和參與，也要為學生提供相應的音樂設施和條件，這也是將民族音樂進行體系化構建的重要原因，這樣不僅可以讓學生更加了解民族音樂，同時能激發(fā)學生對民族音樂的學習興趣，只有讓學生自主參與其中，才能讓民族音樂得到傳承，也得到發(fā)展。在經過嘗試后，學生一致認為，在這其中融入民歌的方式進行歌曲演唱是最為合適的，舞蹈方式難以迎合歌詞，戲曲方式對學生而言又較為陌生。因此，用民歌的方式演唱歌曲，既能讓學生感受民族音樂的魅力，同時也能很好地學習歌曲。

三、意義傳承，專題化發(fā)展

民族音樂除了是音樂的一種形式外，更是一種意義的傳承，教師需要對學生滲透這種意義，從而凈化學生的心靈，讓學生對民族音樂有更為深刻的認識，而非外在的音樂表達。因此，在小學音樂教學中進行專題化的音樂發(fā)展是非常重要的。

例如，在“勞動最光榮”單元教學中，教師可以開展“民族音樂”的專題教學，既讓學生了解民族音樂的意義，也讓民族音樂對其進行滲透。如，教師可以結合多媒體對學生進行視頻教學，讓學生了解民族音樂對我們的傳承意義。其中可以結合民族音樂的代表作品《高山流水》，讓學生充分感受民族音樂的韻味，并且讓學生了解民族音樂是華夏的重要文化傳承，從而增強學生的民族榮譽感。同時，結合課程，運用多媒體課件制作音樂小程序，將單元歌曲與民族歌曲進行融合，然后讓學生進行視聽，挑選出其中帶有民族特色的歌曲。學生可以兩兩一組，也可以自己單獨參與，最后累積分數(shù)最高者可以獲得教師的獎勵。運用這樣的方式，既讓學生了解了民族音樂的意義，同時也用音樂專題化的方式對學生進行了有效教學。

基于小學音樂教育貫徹民族音樂的傳承與發(fā)展是非常重要的。教師要重視對學生有效滲透民族音樂，要讓學生了解民族音樂的傳承，同時也要與時俱進，讓民族音樂得到傳承，使小學音樂教育具有實效性。