摭談小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及完善途徑

王石生

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)等各方面能力有著顯著的促進(jìn)作用，同時(shí)，亦能全面凸顯學(xué)生的綜合素養(yǎng)。毋庸回避，雖然新理念如火如荼地開(kāi)展，但舊施教模式依然根深蒂固，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)良莠不齊，這無(wú)疑制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。作文是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的外在表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備、語(yǔ)言組織能力、邏輯構(gòu)思能力以及書面表達(dá)能力等都有一定的要求。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文作文存在一些普遍性問(wèn)題，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候絞盡腦汁卻依然難以下筆。最后完成的習(xí)作都呈現(xiàn)形式化以及模式化等特點(diǎn)，如果細(xì)究還會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容雷同的現(xiàn)象非常普遍。很多學(xué)生難以寫出自己的東西，經(jīng)常都是東拼西湊或者是抄襲照搬。

下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及完善途徑展開(kāi)討論，讓學(xué)生寫出精彩的文章。

一、現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師認(rèn)識(shí)存在不足

受應(yīng)試教育理念的影響比較嚴(yán)重，很多教師依然堅(jiān)持以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。很多教師認(rèn)為提升學(xué)生的寫作能力并不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，故而將更多的時(shí)間投入對(duì)其他知識(shí)的講解，并沒(méi)有對(duì)寫作予以充足的重視。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是學(xué)生寫作能力難以提升的重要原因。

（二）教學(xué)方式過(guò)于陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，很多教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，即定期給學(xué)生布置一篇作文題目，并未注重平時(shí)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。從教學(xué)形式來(lái)看，學(xué)生只能埋頭在教室里冥思苦想，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，正所謂“實(shí)踐是創(chuàng)作的源泉”，一味地“閉門造車”難以得到良好的效果。

（三）學(xué)生寫作興趣不高

相比語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、科技文閱讀以及詩(shī)歌鑒賞等題型，作文不僅要學(xué)生注重平時(shí)的素材積累，同時(shí)還需要學(xué)生發(fā)散思維并有所創(chuàng)新，整個(gè)寫作過(guò)程可能是枯燥的，也可能是痛苦的。很多學(xué)生為了尋找捷徑而采取照搬、抄襲等寫作方式，久而久之便失去了寫作的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用不言而喻。小學(xué)生年齡尚小，且對(duì)于寫作方面的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)有著很大的不足。因此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在寫作方面的興趣，這是提升寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。

（一）營(yíng)造積極、寬松的寫作氛圍

教師作為課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，需要通過(guò)不斷提升個(gè)人素養(yǎng)來(lái)為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。眾所周知，小學(xué)生容易出現(xiàn)“偏科”，而原因與該任課教師有著非常直接的原因。我們經(jīng)常從孩子口中聽(tīng)到“某某老師一點(diǎn)都不好，我也不喜歡他講的課”類似的話語(yǔ)。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重自身的言談舉止，通過(guò)和藹可親的態(tài)度以及耐心的指導(dǎo)與關(guān)懷來(lái)引發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提升學(xué)生的寫作自信心。當(dāng)學(xué)生寫出好的作文時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)遇到問(wèn)題與困難的時(shí)候，教師需要對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)與鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生的寫作水平一直難有起色的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)幫其分析具體原因并采取因材施教的措施……如此可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、寬松的寫作課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用

小學(xué)生內(nèi)心極度渴望得到老師的認(rèn)同與贊揚(yáng)，同時(shí)具有很強(qiáng)的模仿心理。教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)其寫作興趣。所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師可以從每次的作文訓(xùn)練中挑選優(yōu)秀作品，讓全班學(xué)生進(jìn)行傳閱、欣賞，并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，引發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（三）圍繞學(xué)習(xí)生活進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作趣味和提高習(xí)作水平的時(shí)候，作文題目盡量要和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。比如，關(guān)于課間十分鐘的作文，如“一次難忘的比賽”“跳皮筋”“快樂(lè)的一節(jié)課”等，這些題目學(xué)生都比較熟悉，而且能和他們課間娛樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。老師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n間活動(dòng)的時(shí)候注意觀察有哪些素材可以寫，這樣不但避免了東拉西扯、憑空捏造、七拼八湊的現(xiàn)象，而且還能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己腦海中的素材，運(yùn)用自如，寫出有情節(jié)、有細(xì)節(jié)、有感情、有個(gè)性的作文。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)理念，積極開(kāi)展教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的寫作興趣，必定可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力水平的顯著提升。以上是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭花.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].讀與寫（教師），2020（1）：1.

[2]李蘭花.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（36）：60.