運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

李小梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效辦法，也是促使小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式更符合小學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)的基本途徑。因此，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式、方法，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、合理應(yīng)用瀏覽器緩存功能，提升現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可積極、主動(dòng)地使用計(jì)算機(jī)瀏覽器的后臺(tái)緩存功能，將本節(jié)課內(nèi)容提前儲(chǔ)存于瀏覽器后臺(tái)中，從而提升課堂應(yīng)用瀏覽器播放圖片、音樂(lè)或短視頻的效率，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率。

例如，在講解“長(zhǎng)方形和四邊形”課節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在前面的章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及各類(lèi)常見(jiàn)的立體圖形，對(duì)圖形已有了初步的認(rèn)識(shí)，并形成了一定的空間觀念，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“長(zhǎng)方形與四邊形”內(nèi)容時(shí)，應(yīng)基于小學(xué)生對(duì)圖形的實(shí)際認(rèn)知狀態(tài)，廣泛地?cái)U(kuò)展與四邊形有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可積極、主動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)瀏覽器的潛能。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在備課階段使用自己的電腦查找相關(guān)的圖片、音頻或視頻內(nèi)容（當(dāng)然，對(duì)圖形類(lèi)教學(xué)課節(jié)，最好使用圖片或者視頻），并留取此類(lèi)內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)鏈接，之后可將此類(lèi)鏈接發(fā)送到微信或QQ文件助手中。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用教室內(nèi)的電腦登錄微信或QQ打開(kāi)此類(lèi)鏈接，進(jìn)而應(yīng)用計(jì)算機(jī)瀏覽器緩存相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可隨時(shí)打開(kāi)這些已經(jīng)緩存的內(nèi)容，可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示，也可在講課中展示，或利用緩存的圖片和視頻作為本節(jié)課的總結(jié)。在應(yīng)用此類(lèi)圖片或視頻時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖片或視頻中圖案包含的不同大小、不同色彩的正方形或長(zhǎng)方形，進(jìn)而將圖片或視頻中的內(nèi)容與課本中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

二、合理應(yīng)用互動(dòng)視頻的互動(dòng)功能，提升現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用互動(dòng)性

信息技術(shù)的應(yīng)用不能形式化，雖然此類(lèi)教學(xué)手段可在一定程度上吸引小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，但此興趣的具體表現(xiàn)往往持續(xù)性較差，很多學(xué)生把此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成了“看熱鬧”，只是滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升并無(wú)明顯效果，也降低了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)提升此類(lèi)技術(shù)的應(yīng)用互動(dòng)性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍實(shí)現(xiàn)真正的改善和提升。

例如，在講解“運(yùn)算定律”內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)此類(lèi)運(yùn)算定律的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力有限，在初次接觸運(yùn)算定律時(shí)，對(duì)“變號(hào)”與“不變號(hào)”“去括號(hào)”“加括號(hào)”的規(guī)律掌握不清晰，從而不能正確地使用運(yùn)算定律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，可使用互動(dòng)視頻，互動(dòng)視頻具有良好的互動(dòng)性，更為重要的是，互動(dòng)視頻的事件結(jié)果會(huì)依據(jù)學(xué)生的不同選擇而發(fā)生變化，也就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上應(yīng)用互動(dòng)視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可直接引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)視頻的播放過(guò)程中，讓學(xué)生親自操作，切身感受互動(dòng)視頻的播放結(jié)果，進(jìn)而對(duì)不同結(jié)果形成較為深刻的印象。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在備課階段，在bilibili等網(wǎng)站上尋找或自行制作與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)視頻，將加法運(yùn)算定律、乘法運(yùn)算定律加入互動(dòng)視頻中，結(jié)合具體的例題，設(shè)置不同的計(jì)算結(jié)果。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在班級(jí)內(nèi)選擇一名學(xué)生，或在講臺(tái)下回答，或走上講臺(tái)講解，要求學(xué)生依據(jù)互動(dòng)視頻的內(nèi)容選擇相應(yīng)的答案。在展示“變號(hào)”選項(xiàng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可提問(wèn)學(xué)生選擇“變”還是“不變”，依據(jù)學(xué)生的答案播放相應(yīng)的互動(dòng)視頻，視頻的最后應(yīng)包含對(duì)學(xué)生選擇結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生了解錯(cuò)誤的原因，促使學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律形成較為深刻的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提升信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性，使全班學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可申請(qǐng)為學(xué)生每人配置一臺(tái)平板電腦，在每名學(xué)生的平板電腦中均預(yù)先緩存或下載相應(yīng)的互動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自行探究不同的數(shù)學(xué)答案，感受不同的數(shù)學(xué)解題過(guò)程。此間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，突出自身教學(xué)的引導(dǎo)性，答疑解惑不可少，更不能忽視學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)瀏覽器的緩存功能、互動(dòng)視頻的互動(dòng)功能，并在將學(xué)生的興趣愛(ài)好內(nèi)容與此類(lèi)信息技術(shù)結(jié)合的基礎(chǔ)上，探索更適合小學(xué)生心智發(fā)展水平和認(rèn)知能力的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用辦法，進(jìn)而切實(shí)改善現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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