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    初中語文閱讀信息化教學(xué)模式探討

    2021-07-27 04:48:34程高勤
    新課程·上旬 2021年39期
    關(guān)鍵詞:初中語文信息化教學(xué)模式

    程高勤

    摘 要:在初中階段,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣,以此為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。主要就初中語文閱讀實(shí)施信息化教學(xué)模式進(jìn)行探究和分析,以期能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力,保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,滿足當(dāng)前新課程要求。

    關(guān)鍵詞:初中語文;信息化;教學(xué)模式

    在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中,針對閱讀這方面,教師可通過信息化手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的閱讀視野,從而獲取更多的語文知識,滿足學(xué)生發(fā)展需求。為此,教師在閱讀教學(xué)中要充分認(rèn)識到信息化的重要性,根據(jù)學(xué)生的整體情況,合理應(yīng)用信息化教學(xué)模式,如利用微課促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、應(yīng)用多媒體增強(qiáng)閱讀教學(xué)趣味性、借助信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的閱讀氛圍等。通過這些教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生語文閱讀的積極性和主動性,積極參與課堂學(xué)習(xí),從而滿足自身學(xué)習(xí)需求,提高課堂教學(xué)效率。

    一、利用微課促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

    大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前,會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),以此使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地掌握知識點(diǎn),但是部分學(xué)生并不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式,無法跟上教師教學(xué)節(jié)奏[1]?;诖?,教師需要借助信息技術(shù),在課堂教學(xué)中利用微課生動形象地展示課本內(nèi)容,以此幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。比如,在教學(xué)《散步》這篇文章時,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課通過動畫的形式展示文章中一家三口的散步場景,這樣學(xué)生在激發(fā)興趣的同時,還更好地獲取文章信息。其間,教師還可利用微課給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如,散步中出現(xiàn)不同意見時,問:“如果是你們,應(yīng)該選擇走小路還是大路?”學(xué)生在回答答案后,會更想要了解作者對這個問題的回答以及后續(xù)發(fā)展。在此教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。由此可見,在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中采用信息化教學(xué)模式具有重要意義,需要教師對此予以重視,在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

    二、利用多媒體增強(qiáng)語文閱讀的趣味性

    通過調(diào)查了解到,在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中,多數(shù)教師存在相同問題,即教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)等[2],長此以往,學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。隨著信息化教學(xué)模式的出現(xiàn),教師在閱讀教學(xué)中可利用多煤體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),以此為學(xué)生學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如,在給學(xué)生講解《背影》這篇文章時,教師可通過多媒體播放生活中比較常見的場景:起床的早晨,父母已經(jīng)準(zhǔn)備好豐盛的早餐等。通過這種溫馨場景的回顧,學(xué)生能回憶起父母對自己的關(guān)心,進(jìn)而更加深入地感受父母的疼愛。在此過程中,教師可引入課本內(nèi)容:你們想知道主人公的父親是如何表達(dá)父愛的嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章。為切實(shí)加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,教師還可以將文章中出現(xiàn)的背影場景以視頻的形式讓學(xué)生觀看,從而提高學(xué)生的語文閱讀能力[3]。

    三、借助信息技術(shù)營造閱讀氛圍

    隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,其在教學(xué)工作中的應(yīng)用更加廣泛,特別是在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中,教師要通過多媒體的有效使用,為學(xué)生閱讀營造出良好的氛圍,促使學(xué)生在情境中不斷提高自身的閱讀能力。比如,《沁園春·雪》中主要描述雪景。這首詞中不僅描述出北國雪景的壯觀,還將一代偉人毛澤東的思想情感予以深刻體現(xiàn)[4]。針對這篇內(nèi)容,教師可在開展課堂教學(xué)前準(zhǔn)備好相關(guān)視頻資源,讓學(xué)生在閱讀中配合音頻增強(qiáng)感悟能力。在此環(huán)境下閱讀,能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和感受北國雪飄的魅力,了解當(dāng)時詩人所要表達(dá)的情懷。此外,教師在教學(xué)中還可以播放有關(guān)專家閱讀這篇文章的視頻,讓學(xué)生對這些專業(yè)人員的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而掌握更好的閱讀技巧,不斷提高閱讀能力,滿足自身學(xué)習(xí)需求。

    綜上所述,在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué),能充分體現(xiàn)出新課程教學(xué)理念,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,因此,作為初中語文教師,要注重信息化教學(xué)模式的應(yīng)用,根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,合理應(yīng)用信息教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在信息化閱讀教學(xué)中可從利用微課促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、利用多媒體增強(qiáng)語文閱讀的趣味性、借助信息技術(shù)營造良好閱讀氛圍入手,為推動學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]申小菲.信息化時代初中語文名著閱讀教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢,2020(23):229.

    [2]謝曉鋒.淺探信息化教學(xué)在初中語文群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國寬帶,2020(12):176.

    [3]陳慶聰.信息化時代初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2018(4):728.

    [4]李燕萍.智慧校園環(huán)境下初中語文群文閱讀教學(xué)策略[J].課外語文(下),2021(2):117-118.

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